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高考日语基础知识复习方法之思维导图教学案例

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：段雪芬

[导读]

段雪芬湖北省恩施州清江外国语学校 445000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-121-02

        日语高考以及日语基础知识的特点：日语单词词汇量大，语法复杂纷繁，知识点多，记忆量庞大，因此在高考复习中找对方法和工具显得尤为重要。
        思维导图就是这样一种高效学习工具。从定义上来说，思维导图又叫心智导图，是发散性思维的有效图形思维工具。它图文并重，先确立一个中心关键词，然后运用图像、颜色、线条等把中心关键词与各级主题的关系用层级图表现出来，建立记忆链接。
        语法复习中的思维导图设计实例
        ————以“副助词”为例
        我们以“副助词”这一章节为例，在讲解知识点的过程中，同时培养学生对于思维导图的认识和应用。副助词共有さえ、でも、こそ、しか、ばかり、だけ、ほど、ぐらい、か、ずつ、や、とか、など、も、は等15个，每个副助词又分别有好几种用法，知识点零碎且繁杂。

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因此我们先将副助词按照用法分为5个类别（见下图）：
        图一：副助词的分类
        在分类的基础上分别进行讲解和整理，以表达限定的副助词だけ、ばかり和しか为例，再对两者做一个比较：
        图二：表示“限定”的副助词的用法
        要注意的是，在制作思维导图的过程中，首先要确立中心关键词。以图一为例，中心关键词是“副助词”，中心关键词放在整个图像的正中间，下面依次是分类的五个分支，每个分支用不同的色块表示，并且在后续分支上保持同色。由于篇幅限制，第二级分支展示在图二中。总的来说，思维导图的制作要注意的有以下几点：
        1、确立具有概括性意义的中心关键词；
        2、下设各级图层要分明；
        3、每个延申出来的分支要用不一样的颜色来表示；
        4、语言要简洁洗练。
        通过将思维导图与学习内容的结合，更有条理的进行了知识梳理，起到了强化记忆和理解的作用。同时，同学们基本上学会了思维导图的制作方法，下面我们就来看几个具有代表性的例子。
        图三：同学A通过手绘制作的表示“程度和限定”的思维导图
        图四：同学B通过手绘制作的“地理区域”的思维导图
        总结：学会制作思维导图，一方面使我们的学习更加有趣，更加高效，在制作图像的过程中，充分调动和活跃了大脑机能，让我们更加容易从冗杂的知识点中获取有效的信息。另一方面，思维导图的应用也不仅仅再日语科目的学习上，还可以运用到其他学习科目和文学阅读等。从而提高学习效率，使我们达到事半功倍的效果。