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小学数学教学中学生反思能力的培养策略

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李德文

[导读] 反思作为一种提高学习能力、一种更好地掌握所学内容的技巧，能够使学生在学习时获得及时的巩固与反馈，有利于培养他们的核心思维并提高学习能力。因此，如何学会反思这一问题在小学课堂中占有十分重要的地位。

李德文广西岑溪市糯垌镇高棠小学广西岑溪 543214
【摘要】反思作为一种提高学习能力、一种更好地掌握所学内容的技巧，能够使学生在学习时获得及时的巩固与反馈，有利于培养他们的核心思维并提高学习能力。因此，如何学会反思这一问题在小学课堂中占有十分重要的地位。
【关键词】小学数学；反思性学习；现状；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-109-01

        一、小学数学课堂学生缺乏独立反思能力的分析
        大多数学生遇到错误时，他们从来不对这一错误的原因、形式追根问底，而是直接改掉错误答案，或者等待着老师的讲解。在这种情况下，即使弄明白了老师所讲或答案所写的每一个步骤，当作题时遇到了题型的稍微变化，就会出现手足无措的情况。学生求知欲的不足，归根结底也是反思能力的不足，不会反思，就难以对曾经的错误进行修正，从而习得正确的知识从而进行下一章节的练习。教学进度因为反思能力的不足被锁死在一道问题上，长此以往形成恶性循环，学生便养成了“只记答案，不问原因”的坏习惯，阻碍了数学思维的培养与兴趣的激发。例如在学习乘除法时，学生如果做错了一道题目，只会等待老师说出正确答案并将其抄写下来，而不会自己再次演算得出正确答案。
        二、策略
        1.设置丰富的情境、平台促进学生反思
        在具体的实践中如何培养反思能力是当今教育工作者都在探讨的问题。首先，我们可以通过设置情境、通过将学生代入角色，使他们跳出固有的思维模式，去体会一件事情内在的矛盾与核心问题，并使用自己的方式解决问题。通过这种方式可以使他们从被动接受的视角切换至主动探求的视角，从而推动他们在数学学习中对于自身身份认识的转变。
        例如，在学习“数学广角——搭配”时，老师可以鼓励一部分学生扮演老师，一部分学生扮演学生，“老师”提问“学生”：“‘用0、1、3、5’能够组成多少个不重复的双数？”通过这种方式可以激发学生回答问题的积极性与探索的欲望。其次，教师应该留出固定的时间让学生进行反思，例如在每节课下课前的五分钟，让学生自己写出这节所讲的内容、自己所收获的知识、自己印象深刻的部分，以及自己仍有疑虑的地方。老师应鼓励学生在下课前或课后及时询问老师不懂的地方，将不清楚的问题尽早梳理清楚，并及时内化为自己所掌握的内容。同时也可以鼓励学生成立几人的学习小组，与同学一起学习、讨论，并且可针对某一问题开展小组研究及展示，为学生提供充分的平台，以便他们形成自主反思能力。
        2.培养与锻炼学生的纠错思维
        纠错思维与查缺补漏是相伴相生的，小学生具备了差缺补漏的能力，在发现问题的时候自然需要纠正自己的错误，因此，培养学生纠错思维非常关键。在小学数学教学内容不断加深的过程中，教师也应该循序渐进的增加小学生数学练习的难度，在练习中提炼错误题型，引发学生思考，通过这样的方式培养学生反思意识，提高其反思学习能力。

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        比如：在一次单元测验之后，学生拿到试卷之后，教师先让学生将卷面整体浏览一遍，明确自己出现错误的内容，总结分析经常导致错误的原因：如粗心、笔误、学习不到位等等，通过这样的卷面分析，初步建立学生的纠错思维。在这个基础上，教师再让学生进行书面纠错总结，将卷面中自己的错误题型，出现错误的原因以文字形式展现出来，教师统一检查、分析，将班级学生出现错误的典型内容提炼出来，课上与学生一同讨论分析，进一步强化学生纠错思维。
        3.培养学习兴趣和学习习惯
        究其根本，小学数学的教与学反思中，教师们教育方法是针对大部分学生的，教师可以采取手段让学生们建立学习的兴趣学习习惯，但是学生们也需要坚持努力学习，因为一切的兴趣和习惯都需要学生自己去加深，由此可见学生们自身的努力也是十分重要的，那教师们如何正确的培养学生的学习兴趣和学习习惯就很重要了。例如在学习“加减运算法”时，教师们举例说明在日常生活中常常用到的加减法，如在超市购买两种糖果共有100元各花了25元和36元，卖家需要找零多少？糖果共花了多少钱？等等实例问题，。结合这些实例让学生们生出学习兴趣，同时教师可以布置家庭作业促使监督学生养成学习习惯，进一步促使教与学的同步发展、进步。
        4.合理地营造反思气氛，提升反思的主动性
        课堂教学的气氛要保证愉悦、轻松、和谐，这也是新课改的要求，学生在这种气氛中学习才能够更好地打开自己的思路，更好地表达自己内心的所思所想。如果课堂的学习压力比较大，学生就很难完全放开自己，自然也不能够更好地反思，不利于提升学生的学习效率。想要获得高效的学习效果，就需要积极的情绪作为支撑。在实际的教学过程中，教师要积极地调动学生的学习热情，让他们敢于反思。举个例子来看，学习关于可能性相关的内容的时候，在正式上课之前的导入环节可以设定一个游戏，让学生猜想下硬币掉落之后，哪一面会在上面？当游戏开始以后，教师随手抛出一个硬币，然后学生都将注意力放到了这一个硬币上，眼神里透露着对真相的渴望。通过一个游戏可以更快地让学生集中注意力投入到课堂学习中，游戏的加入更是丰富了教学的内容，提升了学习的趣味。在小游戏中，学生会明白硬币正面朝上还是反面朝上都是有可能的，通过这样更加直观的感受，学生也会对可能性有一定的了解，也更好地引出后续的学习内容，有助于开展后续的反思。
        5.在复习旧知时引导学生反思
        部分小学数学教师在复习旧知时，只是自己粗略的提一下，而不是引导学生主动进行反思，这在一定程度上限制了同学们的课堂参与度，不利于提升其自主学习积极性，从而不利于构建高效课堂教学。在复习旧知时引导学生反思可以在帮助同学们巩固旧知的同时给同学们学习新知打下坚实的基础，在培养同学们的问题解决能力的同时提升同学们的反思能力，还可以构建知识网络，便于同学们在解题时进行知识迁移。比如在回顾小学数学五年级上册“1小数乘法”这一内容时，小学数学教师可以首先引导同学们对“1小数乘法”这一内容进行反思，而不是自己简单地提一下该章节的基础内容，忽略学生的自主思考过程。
        三、总结
        总之，在小学数学教学中，教师应积极引导学生，使学生能够站在不同的角度进行自我反思，有效联系新旧知识，促使自身数学学习能力的有效提升。对所学知识的不断反思不仅有利于学生系统地学习数学知识，还能帮助他们在反思的过程中发现新知识。
参考文献
[1]顾为生.关注反思意识提升小学生数学学习能力[J].中国农村教育，2018（06）：57-58.
[2]施忠利.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].理科爱好者（教育教学），2019（2）：218.