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概念图在小学数学概念教学中的应用探讨

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李卫娇

[导读] 在小学阶段的教学过程中，由于小学生的年龄等特点导致小学生还没有形成一定的逻辑思维和自我约束能力，而小学数学又是一门逻辑性比较强充满严谨性的一门课程，所以小学生在进行学习的过程中很容易会觉得数学知识晦涩难懂，丧失对学习数学的信心。所以教师在进行教学的过程中可以适当的引入概念图的教学策略，能够帮助小学生更加直观的对数学知识进行学习，产生对数学学习的兴趣，进行自主学习。下面将针对概念图教学模式在小学数学

李卫娇广西崇左市天等县城南小学 532800
【摘要】在小学阶段的教学过程中，由于小学生的年龄等特点导致小学生还没有形成一定的逻辑思维和自我约束能力，而小学数学又是一门逻辑性比较强充满严谨性的一门课程，所以小学生在进行学习的过程中很容易会觉得数学知识晦涩难懂，丧失对学习数学的信心。所以教师在进行教学的过程中可以适当的引入概念图的教学策略，能够帮助小学生更加直观的对数学知识进行学习，产生对数学学习的兴趣，进行自主学习。下面将针对概念图教学模式在小学数学中的应用策略进行讨论
【关键词】概念图、小学数学、应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-107-01

        引言
        什么是概念图，概念图是指图像的一种方法，用节点表示概念，用线表示概念之间的关系，它通常将某一主题的相关概念放在一个圆圈或者方框中，然后用一条先将相关的概念知识和命题进行连接，来表示这两个概念之间的关系。概念图在进行逻辑表达方面非常好用，从某种意义上来说，概念图也是一个多线流程图，他表达了从起点到终点的事物开发与推理关系，引导人们思考问题的方式，了解事物的过程起到推动的作用。
        一、概念图教学法的核心思想
        概念图最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出的，其主要的作用是通过的图形的理解去加深数学理论知识以及中心思想进行连接与表达，将抽象化的数学知识通过概念图变得直观，便于下学生学习。目前概念图的教学模式刚刚引入到国内的教学中来，在教学的过程中受到的广泛的应用，受到了教师们的一致好评，在小学生数学的教学中起到了显著的成果，不仅提高了教师的教学质量，还减轻了教师的工量。通过概念图让小学生明确数学的教学理念，在原有知识上的发展与延伸情况，进一步地加深数学知识之间的联系，帮助小学生灵活地掌握数学知识，将数学知识进行合理的应用。
        二、概念图的小学数学中起到的作用
        （一）促进师生之间的交流
        教师在通过概念图进行教学的过程中，可以通过概念图的绘制及评价及时了解小学生的学习情况，及时地调整自身的教学方式及教学进度。

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在日常的教学课堂中突出小学生的主体地位，尊重小学生的主观意识，在课堂中鼓励小学生进行积极的发言，促进师生之间的交流与沟通，在概念图的教学观念中，教师可以根据每个同学的性格特点，对数学知识的掌握情况来对学生进行分组，根据数学课程教学的核心来为小学生设计小组作业，让小学生共同讨论学习，引导小学生一个问题要从多个角度去进行思考，进行更加全面地学习，在由小组组长进行总结，有小组成员进行评价，不断的补充完善，培养小学生养成正确的学习方法，和团队意识集体荣誉感的主观思想。
        （二）对小学生进行正确的评价
        概念图的教学原理是对知识结构和知识点的之间的关联，数学概念之间存在着密不可分的逻辑关系。在小学生亲自绘制的数学概念图中让小学生明确数学的认知结构，通过小学生对概念图的绘制教师可以及时地了解小学生对数学知识的掌握度，以及有哪些知识点比较薄弱，对哪方面的认知还不够清晰，通过举例说明来了解小学生对知识的理解程度还存在着那些问题，小学生的学习方式还存在着那些不合理的地方。教师如果发现问题要及时地对教学方式进行调整，针对性地对每个学生进行正确的指导，引导学生的思路，不要让学生做无用功，有利于学生思维逻辑的正确发展。
        （三）提高教师的教学质量
        在传统教学的影响下，小学教师在进行数学授课时一般都是采用填鸭式教学法，导致小学生不能灵活地掌握所学到的知识。概念图教学模式可以帮助教师更加熟悉整个数学的教学体系，小学数学教学的核心思想，教师只有明确自身的教学目标才能够更好的设计出教学方案来。促进教师对数学知识的深度理解，继而科学合理的组织教学信息，帮助小学生更好地理解和思考。
        三、概念图在小学数学中的具体应用
        在概念图的教学模式中，教师可以通过概念图教学模式帮助小学生构建自己的认知结构，完善小学生的逻辑思维，让小学生了解数学的核心思想，找到适合自己的学习方式。通过概念图的对数学知识进行构建，在进行科学合理的设计，传授给学生。能够让小学生对大体的数学知识体系进行构建，在慢慢地通过不断地学习进行补充和完善。
        例如：教师在进行“整数”相关的知识介绍时，鼓励小学生对自己的概念图进行绘制，教师也要在一边进行相应的指导，如果在发现小学生在绘图过程存在着那些错误的认知，要及时地对学生进行指正，并高随小学生这种学习思路是错误的，避免小学生形成错误的认知。但是教师在进行指导时也不应过多的引导小学生的思路，干涉小学生的想法，将自己的学习理念灌输给学生，只需要做到正确的引导就好，帮助小学生形成完整的数学知识体系。
        结束语
        综上所述，我们可以得知概念图的教学理念对于小学生的学习方式和学习效率都有着极大影响，可以做大程度的改变传统教学所带来的弊端，帮助小学生的逻辑思维能力，自主学习能力得到有效地提升，激发小学生的学习积极性，提高教师的课堂质量，值得教师进行实践与应用。
参考文献
[1]李晓斌.浅谈如何巧用思维导图提高小学数学教学效率[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(29).63.
[2]韩维.以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J].当代教育实践与教学研究,2015,(5).86.