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浅谈新课改下高中语文教学人文性建构的探索

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：陈荐宇

[导读] 新课改下高中语文教学人文性建构，因为关系着语文教学的大局与教学的方向，同时还影响着高中生的素质。若是不能和谐的在高中语文教学中兼顾人文性建构，就会影响到高中生的升学率，这样学生家长对学校就会失去信心，那么政府职能部门对学校的期望也是付之东流。因此，怎样在新课教学改大环境下，进行人文性建构是高中语文教学的一个重点问题。本文对新课改下高中语文教学中如何入手人文性构建进行了探索。

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【摘要】新课改下高中语文教学人文性建构，因为关系着语文教学的大局与教学的方向，同时还影响着高中生的素质。若是不能和谐的在高中语文教学中兼顾人文性建构，就会影响到高中生的升学率，这样学生家长对学校就会失去信心，那么政府职能部门对学校的期望也是付之东流。因此，怎样在新课教学改大环境下，进行人文性建构是高中语文教学的一个重点问题。本文对新课改下高中语文教学中如何入手人文性构建进行了探索。
【关键词】新课改；高中语文教学；人文性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-101-01

        在新课改大环境下，高中语文教学人文性建构，可有效的提高高中生的积极性，熏陶高中生的审美能力，培养高中生的美好情感，所以人文性不仅在高中语文教学中具备了重要特点，更是完善高中语文教学方法的重要措施。与此同时，通过在高中语文教学中建构人文性理念，还可培养高中生的独特性，并使高中生成为一个综合素质都高的人才，所以在语文教学中建构人文性，就显得尤其的重要。
        1.高中语文教学中人文性建构的重要性
        目前在高中语文教学过程中，一些高中语文教师仍采用单一的思想灌输法，并没有为学生留下太多的自主学习权利，这样不仅影响了学生对语文学的认知能力，也影响了语文教学的质量。与此同时，这种思想性的教学模式，太过于偏执高中语文教师的的想法，并不注重学生的要求与选择，这样就会导致高中生没有太多的探究能力和独特能力，就会降低到高中的升学率。而通过在高中语文教学课程中建构人文性，可有效的营造一个良好的人文环境，使其提高高中生的语言交际能力。与此同时只有，被人文环境熏陶的高中生，才能有效的提高个人的综合素质水平，这样才有利于中华文明的传承，所以人文性理念是影响我国社会大众文化水平高低的重要关键。因此，在新课改大环境下，高中语文教学人文性建构，对未来高中语文教学质量有着重要的影响，所以高中语文教师应积极倡导人文性的教学模式。
        2.转变传统的语文教学理念
        转变高中语文教师的传统教学理念，是人文性建构的基础。但目前一些高中语文教师由于教学思路还过于僵化，跟不当代高中生学生的各种各样的新奇想法，这样不仅会导致语文教学质量差，高中生也更是无法适应新课改的需要。所以在转变高中语文教师的传统教学理念的过程中，首先应提高语文教师的教学水平，并对传统的教学观念进行更新，特别是学校应求语文教师充分理解人文性建构的最终目的。其次，在高中语文教学课程中，语文教师应转变自己的角色，并尽可能地提高学生的探究、创新、积极的学习能力，并采取引导的方式对学生的兴趣进行提升，使其解决单一枯燥的语文教学模式。

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与此同时，高中语文教师还应观察高中生在语文教学课程中的反应，并尊重学生提出想法，最好给予大力的支持，这样可促进高中生可以个性化的发展，进而提高学生的语文知识水平。通过转变传统的语文教学理念实现人文化建构，不仅可以使高中生的思想成为多元化，进而也能降低高中生的高考压力，提高高中生的升学率。
        3.高中语文教学人文性建构的主要途径
        高中语文教学人文性建构的主要途径，主要是来源于高效的语文课堂教学。因为只有在语文课堂上才是人文性展现的最大舞台，所以课堂教学是建构人文性的主要途径。在语文教学课堂中建构人文性时，语文教师首先应充分开发学生的各方面的潜力，确保每一个学生的潜力都能被有效的释放，这样才能有效的激发学生的灵气，使高中生具有一定的积极性、主动性、活跃性，进而才能打破语文教学课堂枯燥、严肃的气氛，使其增强高中语文教学课堂活力。与此同时，高中语文教师还应从人格的角度，平等对待每一个不同性格，不同层次的学生，应接纳每个学生提出的想法，且给予大力的支持。这样才能使高中生的个性得到张扬与完善，使高中生的思维上得到更大的创新。其次，在高中语文教学课堂中，高中语文教师还应选好合适的教材范文，因为只有好的教材范文才能促进人文性建构，而合适的语文教材范文可使高中生的情操得到美好的熏陶，使其实现人文学语文教学的真正目的。另外，在新课程改革下高中语文教学课堂中建构人文性，高中语文教师除了要传授基础知识外，还应重视每一个学生的情感态度与价值观，进而达到突出高中生的人文色彩的目的。与此同时，高中语文教师应鼓舞每一位高中生都能具有个人的人文色彩，使其高中生具有各种不同的独特性与独创性的思路，这样才能使高中生具备人文精神，使语文教学具有人文性理念。
        4.完善评价制度
        目前，在高中语文教学中大部分的语文教师，仿佛都形成了一种以一种甄别与选拔的法方式，从而对高中生的成绩对学生做出评价。而这种重视甄别与选拔功能的评价制度，不仅会严重的影响高中生的心理素质，并影响着高中语文教师的教学质量。特别是由于长期的使用这种甄别与选拔功能的评价制度，对高中生做出成绩的评价，导致部分学生长生破罐子破摔的心理，这样不仅会使学生厌倦语文教学课程，而且还会为高中生增加学习压力。与此同时，由于这种甄别与选拔功能的评价制度，使高中生经常处在患得患失的过程中，使得学生往往只注重表面的东西，或为达目的而不择手段的心理，那么就会导致高中生综合素质低下，无法建构和谐的人文性社会。为了完善这种有待健全的语文教学评价制度，首先语文教师应改进教学方法，并总结实践经验，杜绝出现过份批评学生的现象，使其才能对旧机制进行合理的改革。其次高中语文教师除了关注学生语文成绩外，并还应激发每一个学生的潜能，进而使学生能够得到自主发挥，这样高中生才能更好的把语文内容融到大脑中。与此同时，高中教师还可开展由校长、教师、学生、家长共同参与的评价机制，从而为学生带来生机与活力，使其激发学生的新理念，进而为人文性的建构提供了有利保障。
        5.结语
        综上所述，在新课改大环境下，高中语文教学人文性建构可有效的提高高中生的综合素质，熏陶高中生的审美能力，培养高中生的美好情感。因而作为高中语文教师必须想法构建良好的人文性，才能更好地促进我国教育事业的可持续发展。