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小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围元燕媚

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：元燕媚

[导读] 语文与其他学科不同，是语言与文学的结合，对学生的主观思维能力提出了较高的要求。实际进行语文课堂教学时也是对学生的思维进行渲染，而不是过度地限制教学内容，教学目标也与其他学科之间有所差异，更多的是要培养学生的审美能力和文学新思维。就目前来看，小学语文教学中存在诸多弊端，不仅限制了学生成长，还给教育教学事业的发展带来了阻碍。要想解决这一问题，必须结合实际创造积极且自由的课堂氛围，为学生的语文知识学习创

元燕媚广西梧州岑溪市马路镇水平小学 543200
【摘要】语文与其他学科不同，是语言与文学的结合，对学生的主观思维能力提出了较高的要求。实际进行语文课堂教学时也是对学生的思维进行渲染，而不是过度地限制教学内容，教学目标也与其他学科之间有所差异，更多的是要培养学生的审美能力和文学新思维。就目前来看，小学语文教学中存在诸多弊端，不仅限制了学生成长，还给教育教学事业的发展带来了阻碍。要想解决这一问题，必须结合实际创造积极且自由的课堂氛围，为学生的语文知识学习创设更为有利的情境与条件。
【关键词】小学语文；课堂教学；课堂氛围
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-100-01

        小学语文是一门重要的学科，对于学生学习素养的养成来说非常重要。课堂作为学生学习的主要平台，其气氛的融洽、积极与否，直接影响着学生对语文学科的认识与兴趣，影响着学生的学习质量，甚至影响着学生的价值态度、情感态度，是塑造学生学习习惯、性格特点的主要因素。所以，作为小学语文教师，在课堂教学中要注意营造良好的课堂气氛，这是调动学生学习积极性的主要手段，也是保证课堂教学效率的主要途径。
        一、小学语文教学现状
        （一）教师未能与小学生进行课堂互动
        课堂互动不但有利于帮助教师更深入而全面地了解学生的实际需要，同时还是营造积极课堂氛围的有效策略。作为语文教师，要为学生树立良好的学习榜样，鼓励学生大胆地同自己交流，打破“一言堂”教学现状，让学生可以感受到来自教师的温暖。但事实上，很多小学语文教师都没有意识到这个问题，虽然在新课改的要求下部分教师改变了自己的教学方法，但其所秉承的教学思想却仍然没有改变，仍然习惯于用高高在上的姿态看待学生，不利于与学生形成亦师亦友的关系。小学生虽然心智发展的并不成熟，但他们却充满了好奇心，如果语文教师能够有效引导学生，增强他们学习的自信心，那么必然可以彻底打破当前语文课堂氛围沉闷的现状，为更好地保障语文教学效率奠定基础。这就要求教师降低自己的身份，把自己当成是一个教育服务者，与学生平等地交流，多鼓励学生，活跃课堂教学气氛，让学生敢于提出质疑。
        （二）教学方式单一、沉闷
        发展使越来越多的高科技被引入到了小学语文教学工作中，其中应用最为广泛、影响力最大的就是多媒体教学技术。多媒体教学技术的应用不但减轻了小学语文教师的教学负担，还提高了课堂教学效率，也增加了课堂教学的趣味性。良好而积极的课堂氛围不但是深化语文教学的必然选择，更是激发小学生学习语文知识兴趣的重要途径，这种沉闷的课堂氛围一方面显露出教师教学能力不足的现状，另一方面也表现出他们教学态度不认真、缺乏高尚职业道德素养的事实。教学方式老套已成为制约小学语文教学质量提升的主要因素之一，也是小学生对文学知识缺乏兴趣的主要原因之一。
        二、营造积极课堂气氛的有效策略
        （一）巧用游戏教学，营造课堂气氛
        众所周知，小学生喜欢玩游戏，科学研究也表明，游戏是学生最好的学习过程，小学生的智力开发和增长与游戏有着密不可分的关系。因此，在小学语文教学中，教师要充分利用小学生对游戏天生喜好的特点，根据教学内容的需要，把一些知识内容设置在游戏中，调动学生学习的热情，增强学生的参与意识，从而打破传统课堂那种单一式教学死气沉沉的气氛，给学生营造一个有趣味、有热情的学习气氛，让学生乐在其中，学在其中，打开学生思维，开发学生智力，实现语文教学的目的。

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当然，我们知道，在小学语文课堂教学中设计游戏，其目的不仅仅是为了娱乐，更是为了让学生更好地理解知识内容，学习课堂内容，拓展学生思维，为学生的学习创造更多的可能性。所以，游戏中既要有游戏本身的趣味性，也要能突出教学内容的重点、难点，真正实现寓教于乐的目的，达到营造气氛，提高教学质量的目标。
        （二）创设问题情境，营造探究性课堂氛围
        导入环节是课堂教学的第一步，起着事半功倍的作用。优秀的课堂导入能够集中学生注意力，有效切入主题，促进认知水平的稳定提升。以往语文课堂教学中，由于受教学理念和课时的影响，教师往往习惯采取单刀直入的方式引入新知识，让学生通过机械化朗读或记忆进入课堂学习。在此种方式下，很少有学生能够快速集中注意力，更谈不上主动参与。作为一名小学语文教师，营造课堂积极氛围时要从学生学习态度入手，在导入环节整合教学内容，提出一些具有探究性和思考性的问题，全面激发学生学习兴趣和探究热情。
        以《蝙蝠和雷达》教学为例，开场前先让学生猜测蝙蝠和雷达有什么联系？激发问题意识和求知欲。通过合作讨论后再详细阅读课文，整合有关蝙蝠与雷达相似性描述的语句。以此种方式提高学生语文课堂参与度，同时对后续内容学生保持浓厚的兴趣，提高探究热情。
        （三）开展丰富的教学活动，营造积极的课堂氛围
        学生的学习能力低，对于系统化的知识无法更好地吸收，所以需要教师利用活动式教学，把课本知识融入活动之中，调动学生主动参与的积极性，在具体的情感感知中学习抽象的知识内容。
        例如，在《乌鸦喝水》的教学中，学生对这个主题不感兴趣。教师可以事先拿出杯子和吸管，给学生进行展示，让学生思考、猜想，引起学生的好奇心和探究意识，学生就会自觉主动地去阅读课文，期待教师后面的展示环节，这样就营造了生动的课堂氛围。
        在课堂中，教师可以拿出杯子装一些水，让学生轮流去给杯子里扔小石头，然后观察水面上涨情况，这样学生通过具体的活动可以看出乌鸦这样做的真正原因，也明白了杯子里的水会上涨的原理。通过动手实践的方式，一方面便于学生理解复杂的道理，另一方面也可以培养学生的动手能力，学生可以用这样的方式去尝试解决其他的科学问题。这也是一种建立认知观念的过程，让学生感受到活动的乐趣，感受到实践出真知的道理，也能提高课堂教学效率，完成学习目标和任务。
        （四）以生为本，营造平等的学习氛围
        不得不承认的是，小学生缺乏辨别是非的能力，在把控各项事务的程度时也有一定的不足。这也导致教师在进行课堂教学时陷入完全把控课堂节奏的误区，因为教师认为小学生并不具备自主学习的能力，所以需要由自己把控整个课堂的节奏，学生只要听从教师的指导即可。这种思维存在一定的缺陷，完全忽略了学生的个性化，也导致教师和学生之间基本处于零交流的状态。在这种不平等的关系之下，课堂氛围较为压抑，学生的积极性和热情严重不足。所以说教师应该走出这一误区，并积极主动地与学生进行交流，尤其是要尊重学生的个性化，听从学生的意见和想法，营造更加积极平等的学习氛围。这样不会压抑学生的创新能力、思维灵活性和个性，还可使学生在教师营造的积极的课堂氛围中掌握更多的内容，提升语文素养与综合能力。
        综上所述，气氛在课堂中起着源头活水的作用，良好的课堂氛围有助于培养学生兴趣，调动积极性。因此，作为一名小学语文教师，要注重课堂氛围的营造，创设问题情境，营造探究性课堂氛围；引用信息技术，营造真实的课堂氛围；巧用游戏教学，营造趣味性课堂氛围，从而丰富教学手段，为学生提供大量的实践活动，全面提升语文综合学习能力和语文素养，增强教学有效性，提高教学质量。
参考文献
[1]何梅.《小学语文教学现状及对策研究》,《小学教学参考》2018年第6期.
[2]王睿.小学语文教学中如何营造积极的课堂氛围[J].学周刊，2020（02）：51.
[3]夏欢.浅谈小学语文课堂教学氛围的构建[J].黑河教育，2019（07）：30-31.