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微探初中语文深度阅读教学

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：黄茶方

[导读] 深度阅读属于一种新型的阅读方式，与之前阅读的轻松有趣不同，深度阅读的开展目的在于学生知识层面的拓展，促使学生在阅读的过程中获取有用信息，锻炼学生的思维，从而促进他们创造能力、学习能力以及语文素养等各方面不断提高。对此，本文通过分析在初中语文教学中开展深度阅读的重要性，提出初中语文深度阅读教学策略，以供参考。

黄茶方云南省宣威市祯祥初级中学
【摘要】深度阅读属于一种新型的阅读方式，与之前阅读的轻松有趣不同，深度阅读的开展目的在于学生知识层面的拓展，促使学生在阅读的过程中获取有用信息，锻炼学生的思维，从而促进他们创造能力、学习能力以及语文素养等各方面不断提高。对此，本文通过分析在初中语文教学中开展深度阅读的重要性，提出初中语文深度阅读教学策略，以供参考。
【关键词】初中语文；深度阅读；重要性；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-134-01

        随着初中语文教学的改革，深度阅读已经成为初中语文阅读教学改进和改革中一个无法回避的话题。如何更好的加强初中语文教学中的深度阅读，这就需要教育工作者认真履行自己的职责，采取有效的教学方法树立学生深度阅读的意识，从而形成较高的语文素养。
        一、初中语文深度阅读教学的重要性
        初中语文阅读教学作为语文的重点内容，能够全面增强学生的语言表达能力、分析能力，提高学生的综合素质，学生在阅读的过程中加强对传统文化的深入理解，教师一定要注重对学生阅读习惯的培养。深度阅读能够促进学生的文学素养全面提升，培养学生形成良好的阅读习惯，增强学生的认知能力和感悟能力，让学生集中注意力去融入到文学作品之中，为学生的后续成长打下坚实基础。采取深度阅读，获得最佳的阅读体验。
        二、初中语文深度阅读教学策略
        （一）要保证有充足的阅读时间
        在初中阅读教学中，师生不是主体，但阅读本身是主体。只有在熟悉了文本的基础上才能展开更加深入的学习研究。上课前，老师应该计划上课时间，知道该讲些什么，以免上课时感到困惑。一些老师只注意完成他们的教学任务而忽略了学生的学习能力。它们不会给学生留下阅读的时间，只是自己一个人一味地进行讲解，长此以往，只会使教学质量变差，学生的阅读能力也在下降。针对这种现象，教师应在课堂上留出足够的时间让学生自主学习，这不仅有助于提高他们的自主性，还可以让他们发现阅读方面的不足和缺陷，及时进行调整改善。培养学生的阅读习惯，提高学生的核心素养，同时，学生在阅读过程中的审美观念将逐渐成为习惯，这也有助于培养核心素养，从而学生可以正确认识文学审美，培养学生养成良好的阅读习惯，为提高阅读教学质量打下基础。例如，当老师讲述阅读《最后一课》时，他们可以首先让学生有时间阅读课文并在课后解答题目，有不懂的问题可以在教师讲解的时候提出来。教师还可以给他们一个提示，让他们将文章分成小段，清楚地解释每段的含义，然后达到深度阅读的目的。这不仅锻炼了他们的自主性，而且提高了学生的阅读能力，使他们对阅读有了更深的理解。

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        （二）创设特定的教学情境
        在进行初中语文深度教学过程中，创设特定的教学情境是实现深度阅读教学的重要方法之一。对于初中阶段的学生而言，尽管其已经具有了一定的阅读能力和阅读基础，但是在深度阅读方面，其能力也是相对较差。我发现，在学生阅读过程中，通过创设特定的教学情境，可以很好地帮助学生更好地进行深度阅读。在具体的教学过程中，教师应结合具体的阅读教学内容，在课堂教学开始之前营造一个良好的教学情境，并结合对于一些现代教学方法的应用，来激发学生对于阅读的兴趣，这样一来，也就可以更快地帮助学生进入到阅读当中，对于更为深刻地理解文章内涵有着非常积极的意义。除此之外，在进行教学情境创设过程中，应遵循情境多样性原则。例如，在进行一些古典文学作品阅读时，教师可以通过对多媒体的应用，选择相应的视频资料，帮助学生对文章内容进行初步的认知，然后在教师引导下，通过角色扮演或者其他活动形式，为学生营造一个良好的阅读情境，这样可以更好地帮助学生进行深度阅读。
        （三）阅读活动引导学生互相分享
        在深度阅读中，为强调阅读理解的全面性，教师应组织学生互相交流阅读经验，或基于某一阅读主题，对阅读问题进行互相分享。该类活动能给予学生更多启发，并使其在互相分享及学习中取长补短，不断提高学生阅读深度和阅读质量。在阅读活动中，生生互动、师生互动均是十分重要的活动环节，在一般状况下，教师应先组织生生互动活动，再利用师生互动收集学生阅读疑问和成果，以此带领学生逐步总结和巩固，再次提高学生阅读深度和效果。例如在名著导读《海底两万里》教学中，《海底两万里》是一篇科幻小说，故事内容生动幽默，能有效激发学生向往探险、热爱科学的热情积极性。作为一篇百年来受世界读者欢迎的作品，初中生对本作品的深度阅读，无论是分析作者采取的写作手法、人物描写或者景物描写，都能带给学生美的阅读感受，使其提高阅读及写作能力。而《海底两万里》小说的篇幅较长，若对本小说全面研读，需要花费学生不少的时间，为提高学生阅读效率，并培养学生合作学习等不同能力，笔者组织了基于深度阅读的阅读活动。在本活动中，班级学生要分小组阅读本小说，而组内各名学生应选择如人物描写、景物描写、情节框架等的阅读重点，在阅读中找出各重点对应的优秀句段，并以此分析作者写作手法和方式的优点。本活动改变了学生浅阅读的习惯和意识，他们在小说阅读中能及时做好笔记，并在阅读活动中交换基于各阅读重点的阅读意见，在学生的互相交流中，他们丰富了对本小说所持的感想观点。
        结语
        阅读就像是一次旅行，走马观花必然是索然无味，我们需在关键之处停下脚步，将这景细细观赏、品味一番，方才能知道何为美景之“美”。换言之，若是想要走进文本，通过文本感受作者的所思所想，进行跨越时间、空间的互动，就必须进行深度阅读，以此来提高学生阅读的能力及阅读的品位，从而促使中学生语文素养得以不断提升。
参考文献
[1]朱文娟.初中语文作文教学中如何进行分层次教学探思[J].考试周刊, 2021(03):62-63.
[2]高林.新形势下如何增强初中语文教学的实效性[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(01):13-14.