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刍议提高小学英语课堂教学效率的有效方法

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：王静雅

[导读] 课堂教学是教师向学生传播知识的主要平台，引导他们在智慧中成长。同时，课堂教学也是一种精神的交流和对话，有助于激发和唤醒学生的学习思维。随着新课改的深入发展，课堂教学需要顺应学生的全方位发展，明确他们在学习过程中的主体地位。因此，提高课堂教学效率非常重要和必要。这不仅能够减轻他们的学业负担，还能够促进他们对知识的掌握和运用程度。本篇文章将就提高小学英语教学效率的有效方法进行探究，结合课堂实际经验，优

王静雅浙江省温州市平阳县闹村乡中心小学
【摘要】课堂教学是教师向学生传播知识的主要平台，引导他们在智慧中成长。同时，课堂教学也是一种精神的交流和对话，有助于激发和唤醒学生的学习思维。随着新课改的深入发展，课堂教学需要顺应学生的全方位发展，明确他们在学习过程中的主体地位。因此，提高课堂教学效率非常重要和必要。这不仅能够减轻他们的学业负担，还能够促进他们对知识的掌握和运用程度。本篇文章将就提高小学英语教学效率的有效方法进行探究，结合课堂实际经验，优化课堂教学为目标，提出有效对策。
【关键词】小学英语课堂；教学效率；提高；有效方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-131-01

        对学生来说，英语知识的学习十分的重要，学生学好英语知识，能够更好地应对在生活中所遇到的与英语相关的问题，并能够更好地找寻工作，更好地与他人交流。处在小学阶段的学生正面临着积累基础的英语知识的关键时期，此时的学生的英语学习效果尤为重要，将会影响学生之后的英语知识学习状态。因此，小学英语教师应该特别关注英语教学，并采用多样性的方法进行英语教学，以使得学生接受到更好地英语教学，让学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈提高小学英语课堂教学效率的方法，希望能够助力教育的发展。
        一、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率
        苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生面临的最大的潜在危险。”而备课是课堂教学的前提，是上好一堂课的前提，是教师基本功和业务能力的主要体现。课堂教学是否有效，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。只有在上课时前做好充分的准备，教师才能更好地驾于课堂，达到更好的课堂教学效果。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
        二、创设教学情境，加深其对教学内容的印象
        小学阶段的学生身心发展还不够成熟，其理解能力相对于成年人来说还是比较差的，小学英语教师在对这个阶段的学生进行英语教学的时候一定要将教学内容直观、形象地展示给小学生，使其能够很好的理解教学内容，从而加深对教学内容的印象。为学生创设情景课堂就是将教学内容生动、形象、直观地呈现给学生，以此来弥补小学阶段学生的理解能力不足等缺点。通过情景课堂将教学内容展示出来还能够很好的激发起小学生的学习兴趣，使得小学生能够更加积极主动地进行英语学习。小学英语教师在对学生讲解课本内容的时候便可以通过为学生创设教学情景的方式来加深学生对教学内容的印象，并且使得小学生能够更好的理解教学内容，提高小学生的英语水平。

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小学英语教师可以通过角色扮演的方式来为学生创设一个教学情景，通过教师挑选或者自我推荐的方式来选出几名学生按照教学内容上讲台进行表演，其余学生在座位上进行观看。在表演的学生表演完毕后，其余学生对表演的学生进行点评，并说出自己在表演中学习到了哪些知识。小学英语教师还可以再挑选几名学生对同样的教学内容进行表演，将两组成员的表演进行对比，进一步加深学生对教学内容的印象。
        三、教师应善于设计问题，促进学生思考
        提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构。教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一或标准的答案，不能用简单的“是”、“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出了挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。
        四、教师及时进行课堂评价，有利于提高课堂教学效率
        在上课时我们都必须注意评价的实际目的和实际效果，不能流于形式，不要为了评价而评价。当学生回答问题后，评价的总的原则是我们应该及时给予肯定和鼓励，经常用“Very good”、“You are very clever”之类的语言进行评价，从而树立学生的自信。但有时候，对于比较简单的问题，教师应注意评价的力度，不要让评价流于形式。我们现在提倡小学阶段使用形成性评价，在设计和使用形成性评价的时候，首先要明确教学目标，当学生达到目标的时候教师再给予评价。小学英语评价的内容极其广泛，不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试型评价和非测试型评价两种形式。非测试型评价即形成性评价。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。由此不难看出，教学评价不仅要注重学生学习的结果，而且更需注重学生学习的过程。形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。我们在教学的过程中要仔细观察学生上课时的表现，尽量发现他们的优缺点后有的放矢地进学教学，在评价学生时充分考虑他们的优点，激励他们努力学习。
        结语
        由于小学生正处于一个思维较为活跃的年龄段，非常适合语言的学习，是英语教学的最佳年龄。所以一定要切实抓好英语课堂教学，提高英语课堂教学的质量和效率，给小学生日后的英语生活和学习之路打下扎实的课堂教学基础。
参考文献
[1]卞娇.从语用出发,优化英语课堂对话教学[J].新教育,2021(05):47-48.
[2]陆叶秋.引导主题英语写作，提升英语核心素养[J].启迪与智慧(中), 2021(02):35.