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引入生活之水，激活语文课堂——初中语文生活化教学实践

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：何珍

[导读] 语文教育源于生活，并最终将回归生活，是具体化和个性化的文化素养教育。作为教育者，要将生活作为语文课倾心追求的目标，适时构建丰富多彩的学习活动，使语文课堂更充满生活气息，充满生机和活力，为学生的语文知识的提高，行为习惯的养成和良好道德品质的养成服务。

何珍湖北省十堰市郧阳区鲍峡镇初级中学
【摘要】语文教育源于生活，并最终将回归生活，是具体化和个性化的文化素养教育。作为教育者，要将生活作为语文课倾心追求的目标，适时构建丰富多彩的学习活动，使语文课堂更充满生活气息，充满生机和活力，为学生的语文知识的提高，行为习惯的养成和良好道德品质的养成服务。
【关键词】初中语文课堂；生活化；教学实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-129-01

        语文是一种同生活紧密结合的学科，语文生活化教学是把语文教学同生活结合起来，从课堂教学转向生活教学，关注学生生活中对语文知识的学习，构建学习语文知识的生活场景。通过生活化语文教学方法，语文学习不再是课堂上枯燥的语文知识和阅读知识讲解，而变成了一种生活化的知识探索，从学生实际需求出发，提高语文教学有效性。
        一、转变传统课堂教育观念
        应试教育中学生存在较大的升学压力，尤其是语文课程在中考中占据较大的分值，因此很多学生在学习中带有一定的压力，加上部分古诗词与现代语言存在较大的差异，在学习方面有一定的困难，这使得学生产生一定的厌倦情绪，学习兴趣逐渐下降。因此，初中语文教师需要转变传统的教育观念，从学生的实际生活着手，拓展课堂教学思维，树立正确的素质教育理念，激发学生的思维，从而获得更好的学习效果。
        二、将学生的现实生活引进课堂
        新课程背景下，身为一线语文教师，不仅要革新教育观念，更多的是要思考语文人才的培养，思考如何优化语文课堂资源，提升课堂效率。“语文课最基本、最核心的是让学生获得一种谋生的能力，获得一种为社会服务的能力。通过语文课学习，提高语言表达能力和信息处理能力。在这个基础上，我们才能够谈得上更高级的要求，比如说素质教育，审美教育，爱国主义教育等等。素质教育是融合在语文教学过程中的。”“语文尽管可以比较多地承载素质教育的功能，但它最核心的部分是提高阅读写作能力。我们不能把教材作为唯一的教学资源，学生的生长环境、学习生活、成长经历都是课堂教学的重要资源。其实，生活的过程就是人文知识学习的过程，生活本身就具有教育作用。现实生活中的事例是语文课极好的学习素材，学生易在其内容产生共鸣，使原先“纯而又纯”的课本教学“鲜活”起来。让生活中的事例来充实教材内容，会收到意想不到的效果。因此，我们要精心捕捉学生身边发生的一件件实事、每一个细节，适度丰富课堂教材，使教学更具生活化、时代性，更有利学生的内化。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要努力克服脱离学生活实际、说教式的教育方式。在语文教学中，我尽可能做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

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如朱自清《背影》一文曾感染了无数读者，其主要原因是作者将父亲放在那个祸不单行的背景之下，为下文写父亲肥胖的身子爬过车站的月台买橘子的背影作了很好的铺垫，才使得父亲的背影起到了令读者终生难忘的艺术效果。可以以此为启迪，引导学生随时随地留意生活的点滴，捕捉周围感人的生活片断，注重生活素材的积累，将细节描写自觉地运用于平时的写作训练，以提高写作水平。
        三、创设教学情境，提高课堂效率
        语文和人们的日常生活联系十分紧密，阅读、写作素材及人生哲理等都可以在生活中有所体现。如果在语文教学中，教师仍然用传统的教学方式，仅仅是向学生进行一种“填鸭式”的教学，学生对语文这门课程的学习就会逐渐失去兴趣，要使学生真正融入语文学科的训练和学习中，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上语文学习，体会到语文学科的实用性和价值。语文教师应该充分利用学生的好奇心和语文源于生活的特点，利用各种方式，在课堂上创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养，进而提升学生的综合素质。提问策略和情境教学法是教学中常用的一些方法，教师提问有深度的问题，提升学生解决难题的能力，促进学生形成探索习惯和思维。在初中语文课本《沁园春•雪》的讲解中，教师除了可以进行一系列常规化的语文阅读教学模式的延续，还可以在教学过程中，运用现代教育技术手段播放一些关于这篇文章的视频，加深他们对于课文的理解，例如，教师可以和学生探讨关于毛泽东主席的一些事迹，再配上电视剧《毛泽东》的相关片段，让学生更加直观地了解这位伟大的诗人、革命家和政治家，在此基础上更好地理解这篇诗歌所表达出的毛泽东的豪情壯志和建功立业的勇气和决心。这种教学模式可以潜移默化地培养学生诗歌阅读学习的思维能力，提高其语文学科的核心素养。
        四、合理应用多媒体教学设备
        为了能够进一步提高初中语文生活化课堂教学质量，需要合理应用多媒体教学设备，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，多媒体教学设备能够优化课堂的教学效果，并提高学生的学习积极性，进而教师在设置课程形式时，可以按照教材内容找到相应的图片、视频等，之后进行展示，帮助学生了解文章内容，例如：在学习《春》这一课程时，教师可以在备课时，先在网络中找到与“春”有关的图片、视频等，之后制作出完整的PPT，在教学时，按照课程设置情况进行PPT展示，帮助学生了解春，并能够更好的理解课文含义，提高语文教学质量，并进一步优化学生的语文综合素养。第二，在应用多媒体教学设备时，为了提高学生的学习积极性，可以从学生的喜好角度出发设置多媒体应用方式，并且还可以布置资料查找的作业，达到激发学生的课堂积极性的目的，推进语文教学工作运行发展。
        结语
        总而言之，在初中语文教学中，教师要注重生活化的教学，创新教学方式，提高学生对语文知识的运用能力，同时通过现实生活中学生的真实生活增强学生对语文知识的理解和运用，提高学生的语文水平，增强教师的语文教学水平。
参考文献
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[2]李艳.农村初中语文课堂教学改进策略研究[J].考试周刊,2021(10):29- 30.
[3]吴霞.利用个性化解读来提高初中语文阅读教学效果的方法分析[J].考试周刊,2021(11):61-62.