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小学低年级语文识字教学的探究赵静

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：赵静

[导读] 识字教学是语文学习的基础，尤其是低年级小学语文识字教学中由于学生个体差异较大，教师采用统一式的教学方法则很难照顾到全部学生，特别是一些学习能力差的学生则跟不上教学进程，掌握不了识字技巧，最后的学习效果也不理想。基于此，本篇文章对小学低年级语文识字教学进行研究，以供相关人士参考。

赵静安徽省亳州市涡阳县马店集学区三相学校 233600
【摘要】识字教学是语文学习的基础，尤其是低年级小学语文识字教学中由于学生个体差异较大，教师采用统一式的教学方法则很难照顾到全部学生，特别是一些学习能力差的学生则跟不上教学进程，掌握不了识字技巧，最后的学习效果也不理想。基于此，本篇文章对小学低年级语文识字教学进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学低年级；语文；识字教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-128-01

        引言
        语文在生活当中是非常重要的交际工具，同时也是我国传统文化中非常重要的组成部分，具备工具性与人文性的统一，是学生学习其他科目的基础，也是学生获得全面发展的基本条件。识字在语文学习当中是非常重要的，新课标中规定学生识字至少应达到3000个，但由于汉语及本身的结构较为复杂多变，因此，教师在教学小学低年级学生识字的过程中会遇到一些问题。识字不仅是教师在低年级教学中的重点问题，也是低年级教学中的难点问题。怎样才可以真正完成教学任务，使学生的识字兴趣获得提升，是教师目前在教学过程当中必须解决的问题。
        一、优化小学低年级语文识字教学的意义
        目前，小学低年级老师开始主动投入时间和精力，积极优化小学语文识字教学，培养学生良好的识字习惯，促进教育教学质量的进一步提升。不可否认，小学低年级语文识字教学的优化升级具有明显的作用和价值。首先，良好的识字学习有助于师生之间的日常交谈，培养学生良好的学习素养。其次，识字教学的优化升级能够为其他知识板块的学习打下扎实的基础。通过识字学习，学生能够对汉字有一个深刻的理解，结合个人的识字经验和技巧分析汉字的符号、内涵以及组成部分，主动学习这种表意性的文字，提升个人的理解力。最后，识字教学能够让学生站在历史的角度，了解汉字的生成过程以及创造意义，分析汉字背后的内在含义。剖析汉字与中华传统文化继承之间的相关性，进而主动地学习汉字，深入分析我国的中华文化，积极接受优秀思想文化的熏陶及感染。
        二、小学低年级语文识字教学途径
        2.1创设情境，激发识字兴趣
        “兴趣是最好的老师”，在识字教学中创设相关的汉字学习情境能够有效激发小学生的学习兴趣，保障课堂教学中小学生注意力的高度集中，提升教学效果。低年级小学生的兴趣关注点较为相同，教师可以把握这一特点来创设良好的教学情境，让小学生全身心地投入学习中去。例如，大多数低年级的小学生都对动画片感兴趣，教师可以以动画片中的人物名称学习为切入点，让小学生学习汉字，在日常娱乐活动中加深对这些汉字的教学。比如，“小猪佩奇”“汪汪队立大功”等一些简单的汉字都可以作为教学对象。

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以小猪佩奇的家庭组成为例，教师可以引导小学生认识“爸爸”“妈妈”“哥哥”“弟弟”等基础汉字，而且小猪佩奇的背景创设既能够引起小学生的学习兴趣，还能够有效提高小学生在学习阶段的注意力，从而保障教学效果的提升。
        2.2课堂识字教学生活化
        课堂识字教学是学生识字的一个非常重要的组成方式，周围的生活环境是学生最为直接的教师，教师可以将其作为优质的教学途径。在开展课堂教学的时候，教师需要充分利用生活资源，将课堂识字给予生活化处理，帮助学生学会识字的方法，使学生能够在生活情境中进行识字。例如，在学习“染”这个字时，教师可以通过分析来告诉学生，“染”中的“木”代表植物的颜料，而三个“点”则代表染料中需要节省适量的水，将需要染色的东西放置于有颜色的液体中，才能够完成染色过程，因此这个“九”代表多次的意思。这样在教学过程，“染”这个字将真正被印记在学生的记忆里，这个过程不仅让学生了解到字形，同时也可以达到知晓字义的目的。
        2.3合作学习，强化探究识字
        新课程理念强调培养学生的自主探究能力和合作探究能力，在汉字教学中，培养小学生的合作探究能力既能够保障教学效果，又能够有效提升小学生的沟通交流能力，推动互帮互助精神以及合作探究精神的有效培养。例如，教师可以通过小组分配来进行合作学习，通过小组内成员对汉字认识方法的交流与沟通来强化学生的自主探究识字能力发展；教师还可以组织小组自主阅读一篇生字较多的课文，让小学生在自主探究的过程中形成一定的团队协同能力和自主探究能力，加深对生词汉字的学习记忆，从而培养小学生的探究识字基础能力。
        2.4巧用多媒体创设情境，增强对字词的理解
        随着教育信息化的快速推进，小学教学基本都配备了多媒体教学设备，在识字教学中教师可以巧妙借助多媒体技术来增加识字教学的效果。传统的识字教学都是教师独自讲解，一边用言语解释，一边在黑板上板述，这样的教学过程非常枯燥，很多学生对此毫无兴趣。多媒体教学能够以声音、图像、视频的方式将知识呈现出来，这也符合一年级小学生的兴趣需求，他们非常乐意接受这种声情并茂的教学方式，会积极投入到课堂学习中。教师可以根据生字词的特征运用多媒体技术来创建情境，并且与现实生活紧密联系，这就更容易让学生理解与记忆生字、生词。
        结束语
        小学低年级语文识字教学的优化升级是这一阶段最为重要的教学任务，汉字是学生语文学习的基础及前提，对其他板块及学科的学习有明显的作用。教师需要积极改进小学生识字教学策略，提升学生的语文学习成绩和素养。让学生在良好的学习氛围中主动识记汉字，高效完成老师所布置的学习任务，意识到识字的乐趣和精髓。
参考文献
[1]魏学英.如何培养低年级小学生的识字能力[J].学周刊,2020(15):49- 50.
[2]陈静仪.小学低年级高效识字教法创新探索[J].学苑教育,2019(21): 33+35.
[3]裴昌彩.低年级小学语文的识字教学研究[J].教育界(基础教育),2018 (09):35-36.