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浅谈小学语文教学与信息技术的融合郑彩云

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：郑彩云

[导读] 在当前的小学语文教学背景下，信息技术正在逐渐成为小学语文教学中不可分割的一部分.小学语文的教学与信息技术相结合有利于教师在教学中提升学生们的学习能力，提高教学的效率.因此，笔者认为在小学语文的教学中教师要不断探寻语文教学与信息技术有效整合的方法，利用信息技术辅助小学语文的教学，促进小学语文教学的发展.

郑彩云福建省泉州市永春县第三实验小学
【摘要】在当前的小学语文教学背景下，信息技术正在逐渐成为小学语文教学中不可分割的一部分.小学语文的教学与信息技术相结合有利于教师在教学中提升学生们的学习能力，提高教学的效率.因此，笔者认为在小学语文的教学中教师要不断探寻语文教学与信息技术有效整合的方法，利用信息技术辅助小学语文的教学，促进小学语文教学的发展.
【关键词】小学语文教学；信息技术；有效融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-124-01

        小学语文教学着重培养学生文学和文字功底，学好语文可以为其他学科的学习打下良好基础。因此，小学语文一直以来都是我国小学教学的重点。随着时代的发展变化，我国加强了人才培养的力度，表现在积极实施新课程改革，通过转变传统的教学模式及理念，促进学生的全面成长。正是在这样的大环境之下，信息技术与课堂教学的结合应运而生，被有效应用于我国小学语文教学课堂。通过小学语文教师实际上课的应用实践证明，运用好信息技术可以促使小学生在学习过程中注意力更加集中，更好地发挥对学习的主观能动性，对提升学习效率发挥着重要作用。
        一、丰富了语文学习情境
        多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的.而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构.教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习.在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣.
        如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美.在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料.学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里.然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成.
        二、培养思维方式和创新能力
        信息技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用多媒体课件，能够针对学科实际，制作出一些动态课件，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。
        如在教学《桂林山水》一课第二自然段时，我做了以下几点：
        1、出示西湖图画，播放录像中的漓江水，使学生直观感知，激发兴趣。
        2、再结合课文内容，说一说漓江水与别处水的不同之处，有哪些突出的特点。
        3、结合课文的相关词句读一读。在学习过程中，我利用了图画。录像等手段，展示波涛汹涌的大海，来帮助学生理解“波澜壮阔；”展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜。”收到了良好的效果。

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        又如《桂林山水》第三自然段中，我首先出示图画，播放录像，再让学生观察，画面中桂林的山与别处的山有什么不同，有那些显著的特点。当学生看到这奇异秀险的山峰时，都跃跃欲试，各抒己见。我乘机追问：桂林的山峰除了像老人、像巨象、像骆驼之外，还像什么呢？学生个个争先恐后：有的说像好斗的`公鸡，有的说像下山的猛虎，有的说像含苞欲放的莲花……
        通过画面使学生感受到了桂林的山真是形态万千、目不暇接。利用多媒体教具不仅激发了学生的思维，还激发了学生的创新能力。
        三、突破教学重点难点
        小学生的知识面相对较窄，感知力不够，通常我们语文老师讲得满头大汗，学生却还懵懵懂懂，不知其义，针对学生的这些情况，笔者认为可以抓住课文重点，采用图画、视频、声音、动画等等教学手段，设计好整个教学过程，给学生直接的感受，让他们身临其境，激发学生的兴趣，帮助他们获得一手资料，解决课本难题，拓展思维。
        《花钟》一课内容非常丰富，孩子们略读之后不是太理解为何要称为“花钟”呢？不说孩子们见到的花品种很少，就是我们这些大人对这些花了解得也不多。孩子们读完之后，问题就来了，什么是夜来香？什么是昙花？这些花是怎么组成“花钟”的？面对这些问题，如何更好地解决呢？我们可以利用互联网上的资料先让孩子们欣赏这些花儿，再利用视频展现“花钟”，花儿在不同时间有序开放的场景，这样就能很好的帮助孩子们理解“花钟”的意思了。既巧妙的解决的孩子们的难题，又解决了本文的重难点。
        四、营造良好教学的氛围
        在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握所学知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的悬念，营造良好的教学的氛围，激发学生积极性和主动性，提高教学效果，使学生在愉快的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的效果。
        例如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声颇为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。我在教学中，播放录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借借助录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地壮观场面，通过创设情境，调动了学生的感官，激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，收到了事半功倍的效果。这样既营造了课堂气氛，又帮助学生理解了课文。
        总之，小学阶段的语文课堂是一个具有启发小学阶段学生思维的课堂。因此，教师在教学过程中一定要明确学生为课堂的主体，围绕学生展开小学阶段语文教学。同时一定要强化小学阶段语文教学的质量，密切关注小学阶段学生语文知识的学习过程，将信息技术与小学语文教学进行深度融合，提升学生对语文知识的理解，加深学生对生活的体验，实现小学阶段语文教学质量的提升。
参考文献
[1]邹春玉.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：24
[2]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017（29）：50-52
(本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题《构建移动信息技术环境下的阅读共同体研究》成果，课题立项批准号:FJJKX B19—693)