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中考化学复习引导学生参与课堂学习的策略研究

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：张启生

[导读] 随着新课标的逐渐改革，国家的初中课程改革步入了关键时期，中考考试命题方向也出现了明显的变化。新课标重点强调了对学生个人素养的提升，注重学生的全面发展，而中考化学试题也逐渐由知识型转变为能力型为主，注重对学生学科素养和能力素养的考查，体现出化学中考命题的时代性与创新性。那么，在新课标改革背景下，如何上好一节中考化学复习课？如何解决当前中考化学复习课中普遍存在的复习内容枯燥、复习方式单一、课堂气氛沉闷

张启生东莞市可园中学 523000
【摘要】随着新课标的逐渐改革，国家的初中课程改革步入了关键时期，中考考试命题方向也出现了明显的变化。新课标重点强调了对学生个人素养的提升，注重学生的全面发展，而中考化学试题也逐渐由知识型转变为能力型为主，注重对学生学科素养和能力素养的考查，体现出化学中考命题的时代性与创新性。那么，在新课标改革背景下，如何上好一节中考化学复习课？如何解决当前中考化学复习课中普遍存在的复习内容枯燥、复习方式单一、课堂气氛沉闷、课堂效率低下的问题？本文深入分析新课程标准下中考化学试题的特点，探索中考化学复习中引导学生积极参与课堂学习、提高中考复习效率的策略。
【关键词】中考化学；课堂复习；参与策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-163-02

        引言
        中考化学复习是初中化学教学中的一个重要组成部分。中考化学复习的效果，不仅关系到学生能否通过系统的复习，加深学生对初中化学知识的理解和掌握，构建清晰的化学知识网络，培养学生的能力品质，而且也直接影响到中考备考的效率。然而，在当前中考化学复习环节中，复习课不易上、不易上好，这是不少老师的共同看法。化学复习课枯燥乏味、课堂气氛沉闷，这是很多学生的普遍感受。造成这一现象固然有多方面的原因，但其根本在于教师作为在复习课中的主导者忽略了学生在复习课中的主体地位，忽略学生在复习课中的主体参与、主体感知。因此，初三化学教师要准确把握中考化学题目的特点，调整过去“老师讲、学生听”、“做题、评讲”的传统机械复习模式，引导学生积极参与到课堂复习中，才能提高中考复习中学生学习的积极性，提升复习的效率。
        一、新课程标准下中考化学试题的主要特点
        初三化学教师要想引导学生学生积极参与复习课的课堂学习，并通过中考复习让学生掌握扎实的化学理论，培养学生化学思维能力，首先应深入分析近年来中考化学中考试题的特点与方向，才能够在中考复习中做到有的放矢，学生的复习才能够更有效。
        1、注重核心知识的考查
        试题比较全面覆盖初中化学的主干知识，比如，质量守恒定律应用、金属活动性顺序、化学用语、常见物质的性质、变化和用途、化学方程式的书写、化学实验的基本操作、微观粒子（分子）的性质、化学反应的基本类型、氧气和二氧化碳气体的实验室制法、酸碱盐氧化物之间的反应、简单物质的鉴别与提纯、基本计算能力等，突出了知识与技能的重点考查。
        2、考查方式更加灵活
        研究近年来各省市中考化学试题我们可以发现，现在的中考试题具备更高的开放性与灵活性，更加看注重对中考学生化学知识的掌握能力，并积极探索新型的化学试题类型来考察学生对化学基础知识的灵活作用能力与用知识解决实际问题的能力。
        3、试题密切关注社会、关注生活
        中考化学试题关注社会、关注生活，注重考查学生对新情景下问题的分析程度和处理能力，考试由过去看重对知识型人才的选拔而转变为对应用技术性人才的选拔。
        二、中考化学复习引导学生参与课堂学习的策略
        （一）更新教学理念，落实中考复习课堂学生的主体地位。
        不管是平时的新课学习，还是考前的中考复习，学生都是学习的主体，学生的学习过程都是学生积极参与并积极建构认识结构的过程。没有学生的积极参与，就不可能有课堂的高效率。同时，复习课中学生的主体地位能否得到充分的体现，不仅关系到学生学习积极性的发挥，也会影响化学知识、技能内化的效果。化学复习课的效率，很大程度上取决于学生的参与程度。课堂上学生参与程度越高，教学的效果就越好。因此，在复习课中，要更新教学理念，改变学生被动接受知识的状态，坚持以学生为本、以学生的发展为本的思想，切实落实学生的主体地位，把复习的主动权交给学生，尽量给学生更多动手、动脑、动口以及展示的机会，使学生在课堂自主学习中得到提高和发展，构建学生“有效参与、提高效率”的中考复习模式。
        （二）调整教学策略，激发学生参与课堂学习的兴趣。
        兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机、强化学习动力。学生一旦对知识引发了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，学习就会变得十分主动和自觉。因此，中考化学复习过程中，要结合学科特点和学习实际，不断调整复习策略，多渠道引导学生参与课堂复习。
        1、通过创设与实际生活息息相关的情境，激发起学生学习的兴趣，调动起他们参与课堂复习的积极性。美国有效教学研究学者梅里尔说过：当学习者介入到解决生活中的实际问题时，才能促进学习。

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初中化学的许多的知识都是与日常生产生活和现代科技紧密结合的，如果复习课上能够课本知识和现实生活情景结合起来，就能大大引发学生学习的兴趣。比如，在复习酸碱盐知识的时候，可以设置下面真实事件情景：一辆满载浓盐酸槽罐车翻车，车上装载的12吨浓盐酸从已翻倒的车顶上的出气阀中流了出来，沿着小溪缓慢地向下游流动，所经之处浓雾弥漫,草木毁坏。浓盐酸流经的鱼塘，水面浮起了许多鱼的尸体。事发后，环保部门派出监测专家和消防官兵，赶赴现场调查处理。消防官兵到场后迅速出动水枪对酸雾进行稀释；另一方面：派人穿着防化服、佩带空气呼吸器等个人防护装备，深入污染区在翻车地点小溪下游筑起了石灰坝，并投放片碱（NaOH）、石灰[CaO和Ca（OH）2]进行处理。在此事件背景下引导学生思考：1、为什么浓盐酸流经之处会浓雾弥漫？2、池塘中鱼儿死亡的原因，有哪些可能？3、处理过程涉及了那些酸碱盐的性质？通过这个热点事件分析，学生结合实际复习酸碱盐性质的兴趣就被大大激发出来。
        2、通过渗透中考要求吸引学生的参与
        学生普遍对中考有一种神秘感。中考考什么？怎么考？学生是比较关注的。因此，在复习过程中，我们可以将复习内容与中考的要求结合起来。通过精心挑选近几年与这些知识联系密切的中考题，让学生明白中考对这些知识的具体要求和考查的方式，这些内容因为渗透了中考的因素而吸引了学生的注意力。
        （三）采取多元化的教学方式，全面优化复习课的课堂样态。
        要打破化学复习课传统单一讲、练的教学模式，全面优化复习课堂教与学的方式及课堂样态。通过采取灵活的、多元化的教学方法，促进学生更多更好参与到课堂复习中，达到事半功倍的效果。
        1、做好学情分析，合理安排讲练内容
        中考化学复习要遵循学生的实际需求：一是基于学生构建完整知识体系的需求，二是基于学生能力发展的需求。解决这两个需求一方面要求教师首先应做好对学生的学情分析，明确不同层次的学生在知识和能力方面存在的问题，有复习中针对性地予于突破。另一方面要明确教材是化学复习中关键资料，不少题目素材都是源于教材。因此，复习课中教师既不能简单重复教材内容，又要紧扣课本，帮助学生深入理解教材，突破知识盲点，搭建完整的、逐层深入的知识系统。同时，复习课要注意讲练结合，根据学生的实际情况，精选精编针对性的练习，实施差异化训练，使不同层次的学生都有题可练，都能通过训练巩固知识，提升能力，并且掌握解题的方法和思路。如果学生能够在复习课上听有所获、练有所获，他们参与课堂学习的积极性就会大大增强。
        2、采取任务驱动，引导学生自主归纳整理知识
        复习课中，教师可以以问题为导向，根据复习计划和考试的要求，列出本节课的任务清单，让学生按照任务清单主动复习和对知识进行梳理。比如我们可以通过让学生画思维导图的方式引导学生对学过的零散知识进行整理归纳，从而将整个初中化学各知识点按学科的结构和脉络融合形成体系，使知识网络化、系统化。学生基于知识和能力的差异，可能画出来的思维导图远不能达到老师的要求，但我们可以通过现场展示、现场补充等方式使之不断完善，还可以通过现场评价或者比赛的方式，激励学生全程投入到老师引领下的自主学习中。
        3、强化小组合作，促使学生主动参与课堂复习
        在复习课中要积极创造机会，组织学生开展小组合作学习，让学生在互教、互学、互帮的多向交流中参与课堂学习、巩固知识和培养能力。这种学习方式不仅突显了学生的主体地位，而且培养了学生之间相互协作、共同发现知识、运用知识、解决问题的意识和能力。比如，用不同的方法鉴别NaOH和Na2CO3两种无色溶液，每个学生都会根据自己的知识储备想到一些方法，大家在交流讨论的过程中取长补短：相互学习自己没有想到的方案，相互提醒、更正自己错误的方法，学生在互相的交流中复习掌握了这两种物质性质上的差异和鉴别的方法，也有效培养了学生主动参与学习、交流的能力。
        4、重视化学实验，让学生更多参与自主体验
        在中考复习过程中，可以通过实验的方法，帮助学生更好的理解掌握课本中的重难点知识。这样既调动了学生的学习积极性、为学生提提供更多参与学习的空间，又促进学生自主探索，有效提升学生的动手操作能力。因此、教师要充分发挥实验的价值，合理安排实验内容，引导学生积极参与实验探究，还可以指导学生开展家庭小实验，让学生通过亲身实验得出最终的结论，而不是靠记忆记住结果。
        结束语
        总之，中考化学的复习是一个系统化的综合性学习，复习过程不但应增强学生对初中化学基础理论的熟练掌握程度，还应该对初中化学的基础知识进行深度的延伸与应用。而初三化学教师的主要任务就是基于中考大纲的主要要求与热门的知识，积极探索丰富的复习资源与教学方法，引导学生积极的参与到课堂复习中，帮助初中生更好的进行中考化学复习，从而有效提高中考化学复习课的课堂效率。
参考文献
[1]周智才.论培养学生课堂参与意识的途径[J].科技信息（科学教研），2008，（15）.
[2]崔向莲.怎样搭建学生有效课堂参与的平台[J].科学大众（科学教育），2010，（06）.