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绘制互联网视域下初中语文线上教学的新样态

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李云峰

[导读] 信息技术的不断发展使得世界经济和社会发展逐渐走上信息化道路，网络和多媒体技术逐渐渗透到核心技术教育当中，对提高我国教育质量有很大的帮助，课堂中的信息技术应用增强了学生对课堂的关注度，增加了学习的趣味性，对学生的创新和思维的开拓很有帮助，对教育教学起到了很大的促进作用。初中语文的线上教学需要综合网络信息，为学生创建更加有效的线上课程，语文线上教学在一定程度上弥补了线下课堂教学的缺点，信息技术逐渐渗透

李云峰哈尔滨市第一六三中学 150086
【摘要】信息技术的不断发展使得世界经济和社会发展逐渐走上信息化道路，网络和多媒体技术逐渐渗透到核心技术教育当中，对提高我国教育质量有很大的帮助，课堂中的信息技术应用增强了学生对课堂的关注度，增加了学习的趣味性，对学生的创新和思维的开拓很有帮助，对教育教学起到了很大的促进作用。初中语文的线上教学需要综合网络信息，为学生创建更加有效的线上课程，语文线上教学在一定程度上弥补了线下课堂教学的缺点，信息技术逐渐渗透到了教育和社会的发展中，互联网成为了各学科教育的工具，在某种程度上将提高了教师的素质，并逐渐影响及教育教学的理念和方法，本文将从互联网视域下初中语文线上教学进行探讨。
【关键词】互联网视域；初中语文；线上教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-160-01

        引言
        由于现代信息技术的发展，我们可以看到很多教育教学领域广泛地应用信息技术，互联网时代给教育带来了挑战，但是也给教育带来了很多机会和资源，不仅为课堂教学带来了活力，活跃了课堂气氛，让学生更有学习的热情，弥补了很多线下课程做不到的事情，使教学知识更加容易理解。线上教学将教学课堂从黑板讲台和粉笔的时代转变为网络课堂，语文作为一门语言类学科，线上教学需要进行一定的改革和创新。初中阶段的学生需要培养语言表达和思维能力，初中教师必须注重学生发展。有了信息技术的支持，初中语文教师可以通过结合信息技术融入教学课堂，提高语文教学的效率和学生的学习积极性。
        一、互联网视角下提升初中语文线上课堂活力
        兴趣是学生对于学习保持动力的基础，生动活泼、趣味性强的课堂导入是初中语文教学必不可少的环节，语文教学就是语言的教学，有时候看起来非常枯燥无味，很难激发学生对于语文的学习兴趣，对初中语文教师而言如何创设趣味性导入环节成为了教学的挑战。线上教学就可以通过互联网向同学展示各式各类图片、视频等学生感兴趣的媒体文件，将初中语文知识和媒体文件相结合能够有效地激发学生对初中语文的学习兴趣，通过让学生对课本和互联网等多种渠道对实验内容进行了解，这样有利于学生对语文知识有更深的理解，可以明显提高语文课堂的教学效果，有效提高课堂效率。[1]
        语文教学中问题的提出要根据学生的基础和能力来定，要充分调动学生对于问题的兴趣，才能更好地对语文问题进行思考，激发学生的求知欲望。同时提问要带给学生一定的启发性，让学生产生质疑的同时对问题产生思考，培养学生的正确的语文思维和解题思路，让学生思维开放的进行思考，将一个复杂的问题拆分成好几个小的问题，让学生循序渐进的对实验内容进行理解、操作和学习，层层递进将学生的自主性发挥了出来，让学生真正掌握实验思路并培养学生的语文思维。在问题中学生就可以通过自己的思维能力和知识储备对问题进行解答。这种有针对性和目的性的问题创设有利于实验教学的进行和对学生思维培养的发展，激发学生兴趣的同时对学生的头脑进行开发。

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[2]
        二、互联网背景下的初中语文线上的新课教学研究
        新课教学是学生学习生物实验知识，内化方法的关键一步，在新课教学的过程中，教师要注意学习的效率和学习的质量。信息技术应用于初中语文线上新课教学，当然不仅仅是为了节省教师板书的时间，通过大量的图片和视频来吸引学生的注意力，激发学生对于语言学习的兴趣，更为关键的是应该要融合知识与方法，将知识的形成和方法的运用生动化、形象化的向学生展示，启发学生的思维和想象，让学生在头脑中形成知识的结构体系。[3]
        再比如，在进行写作等课程的讲解时，传统教学中教师会通过板书给同学演示，但是这种方法通常课堂效率比较低，而通过线上教学就可以通过画面向学生进行更直观的展示。因此，教师可以利用线上创设教学情境，通过画面的形式演示文章的结构和写作方法。而且线上教学在客观上来说，可以加强学生与教师的沟通，因为不需要面对面的进行表述，学生可以同时打字发言，这样教师可以更加全面的了解学生的学习状况，与教师传统课程的讲解相比，这种教学方法更加简便高效，避免了因教学语言组织上的缺陷而导致的学生不理解现象。
        三、信息技术背景下的初中语文教学课后反思研究
        任何课程后的反思和总结是很有必要的，反思和总结巩固知识的关键阶段，研究发现，大多数学生贪玩、好动、注意力不集中，甚至很多学生没有课后学习和总结的意识，因此，初中语文的课程的课后学习效率普遍不高。同时由于大多数家长没有过多时间花费在孩子的课余时间上，更是加大了教师对学生课后学习的管理，教师不可能对所有学生都起到良好的指导作用，但是信息技术进入初中教学，线上课程能够在很大程度上减轻教师的负担，并对学生的课后学习提供了帮助，本阶段研究探索互联网视域下初中语文线上课程的课后学习的有效性。
        教师可以利用网课作为突破教学难点的手段，每一天的新课结束后，学生所遗留下来的难点和不懂的地方，实际上都是大同小异，教师可以针对某一部分知识，设计有导向性、语言上生动形象、色彩上丰富的网课视频，在网课视频中穿插几页手机扫码打开的界面，不光是要求学生定期扫码，同时扫码后手机会出现一个问题界面，针对视频中上一部分讲解内容进行提问，学生只有将问题回答正确才能够完成签到，最后教师通过检查学生签到的情况，从而判定学生课后是否认真利用网课来进行学习。或者学校教师还可以设计一个符合本校师生的生物学习APP，将教师上课利用的课件、教案、作业设计一一上传，作为学校数学学习的专有资源库，资源库的资料针对性强，符合本校学生的发展。
        结束语
        互联网作为教师教学的有效手段，在教学的过程中，教师通过线上课程向学生教学，不仅仅可以实现教学内容、知识呈现方式的优化，同时生动化的教学情境是激发学生学习兴趣的主要途径，互联网模式下初中语文的教学课程，提高了教师的教学水平，培养了学生对于语文学科的自主学习能力。
参考文献
[1]黄友芹.绘制互联网视域下初中语文线上教学的新样态[J].中国教师,2021(03):62-66.
[2]陆斯斯.引入线上教学,打破空间障碍——初中语文线上教学方法探寻[J].新作文(语文教学研究),2021(01):12-13.
[3]陈静华.基于“互联网+”的初中语文阅读教学策略创新研究[J].文科爱好者(教育教学),2020(04):122+124.