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小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力张凤

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：张凤

[导读] 随着新课改的不断深入，我国小学语文教学的侧重点也发生了重大的转移，其正在由教授学生语文知识逐渐的朝着培养学生综合素质能力的方面上发展，这为小学生日后的学习和成长奠定了坚实基础。小学阶段的学生具有较强的可塑性，在这一阶段能够高效的培养其拥有良好的口语表达能力，相关小学语文教师通过采取合适的教学方式能够激发出学生的说话欲望，从而在引导学生进行表达、交流与沟通的同时，促使其人际交往能力与团队合作精神得到

张凤四川省绵阳安州东辰学校
【摘要】随着新课改的不断深入，我国小学语文教学的侧重点也发生了重大的转移，其正在由教授学生语文知识逐渐的朝着培养学生综合素质能力的方面上发展，这为小学生日后的学习和成长奠定了坚实基础。小学阶段的学生具有较强的可塑性，在这一阶段能够高效的培养其拥有良好的口语表达能力，相关小学语文教师通过采取合适的教学方式能够激发出学生的说话欲望，从而在引导学生进行表达、交流与沟通的同时，促使其人际交往能力与团队合作精神得到显著的提高。基于此，本文将对小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力进行详细的探究，以供相关教育者参考。
【关键词】小学语文教学；口语表达能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-159-01

        人与人之间的交往是需要通过语言运用来体现的，因此，一个人是否具备完善的口语表达能力，将直接影响到其正常的生活、工作与发展。每个人都希望自己拥有谈吐风雅、语言幽默、语句得体等品质，但是这种品质是需要不断的熏陶和锻炼才能形成的，而培养这些品质的最佳时期便是小学阶段，这一阶段学生的语言表达能力还处于萌芽发展状态，在小学语文教学开展过程中给予其正确的引导和培养，能够促使学生的口语表达能力显著增强，这为学生在小学语文课堂学习中的自我表达能力和语文学习成绩的提升打下了坚实基础。
        1、在良好的语言氛围中调动学生的口语表达兴趣
        1.1微笑带来鼓励
        经过实践调查可知，大部分学生会觉得他们进行口语表达最恰当的时刻乃是教师面带微笑的面对着他们的时候。由此可知，教师想要充分的调动起学生口语表达欲望和兴趣，其就需要先控制好自身的情绪。在进行实际的小学语文课堂教学过程中，能够影响到课堂教学质量的因素是非常多的，其中最为主要的一个因素便是教师的情感。教师情绪状态的好坏将会直接关系到学生学习是否具有紧张、焦虑的情况，同时也将影响到学生的智力活跃性以及活动参与积极性。教师若是保持着热情、乐观的情绪，将有助于构建出轻松、活跃的课堂氛围。故而，教师应该利用笑容来展现出自身和蔼可亲、平易近人的一面，这样才能减小学生的畏惧心理，勾起学生的说话欲望，进而在教学的良好鼓励下勇敢的表达自我见解，这样既能保护住学生的自尊心，又能提升学生的自信心。
        1.2宽容构建交流平台
        随着民主、平等理念在小学教育中的贯彻落实，学生们的心理也发生了翻天覆地的变化，他们极度希望教师能够以相同的高度来看待他们，并积极的与他们进行沟通与交流。为此，教师应将“师道尊严”放到一边，利用自身宽容的态度来与学生间构建出完善的交流平台，这在满足学生交流欲望的同时，能够推动他们灵感的迸发、思维的开拓以及口语的流畅表达，进而促使学生可以被培养出良好的口语表达能力和口语表达意识。
        2、教师要充分发挥自己的主导作用
        教师要在“引”上下工夫，力争使引导更隐蔽、更策略、更有科学性，让学生在实践活动中享受自我参与、自我提高、自我完善的愉悦。

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如我组织一年级学生开展“自我介绍”班队主题会（要求学生说自己叫什么名字，家在哪里，家里有哪些人，是干什么的），让他们事先做好准备，人人上台向全班同学介绍自己。教师首先上台示范，在活动过程中，那些不善言辞的同学因为有备而来，所以并不感到困难。这时，及时给予表扬和鼓励，增强他们敢说话的勇气和说好话的信心，从而提高了学生口语表达的能力。
        3、听说兼顾，因材施教
        口语训练的时间大部分在课堂上进行，有说话机会的毕竟是少数，而听的则是大多数同学。如果教师上课只抓少数的人说而不抓多数的人听，就不利于培养学生良好的听说习惯，也会影响学生说话能力的提高。因此，口语训练除了要创造条件让更多的学生得到练习的机会外，还应注意他们听辨能力的培养，使大多数学生的口语表达能力通过不同的途径得到提高。另外，每个学生的口语表达基础是不一样的，教师要因材施教。在训练中尤其关心那些口语表达能力水平较低的学生，对他们的具体困难要给予具体的帮助，对口才较好的学生，要充分发挥“小先生”的作用。
        4、小学语文教学与实际生活间的有效结合，推动学生口语表达能力的增强
        4.1利用生活场景培养学生口语表达能力
        小学语文教师虽然已经意识到了学生口语表达能力培养的重要性与必要性，并且也通过创设合理的口语表达情境来教授学生一些口语表达技巧，但是这样的做法并不能满足学生想要与实际生活相接轨的语言发展需求。小学语言教学的主要目的并不是为了让学生学会简单的说话或是在熟悉的环境中进行沟通，而是需要培养学生具有良好的口语表达能力，并能够在陌生与真实的环境中敢于交流和互动。为此，小学语文教师应该积极的引导学生回归自然，在实际生活场景中不断锻炼自身的语言表达能力。
        4.2借助生活语言来激发说话欲望
        我们最常听到的生活语言便是诸如谚语、歇后语、俏皮话等广泛流传于民间的语言，这些语言往往具有言简意赅、生动形象等特征，能够有效的向人们揭示一些人生道理或是传授为人处世的经验，这为人们的智慧启迪带来了积极推动力。这些语言乃是锻炼学生口语表达能力的最佳素材，因此，教师需要积极的引导学生在日常生活中积累这些民间语言，这样不仅可以提升学生的知识储备量，扩大学生的语言知识面，同时也将为学生语言能力的发展做出良好贡献。除此之外，学生利用这些日常生活中所积累的语言进行沟通和交流，能够有效的激发出学生的互动欲望，从中感受到相互交流的快乐和趣味性，这样才能推动学生口语表达能力的不断增强。
        结语
        综上所述，小学语文教学开展过程中需要为学生创设出有利的语言发展环境，学生在慢慢适应了该语言环境以后，就能够有效的提升其想说、敢说的心理素质和欲望，这样不仅为学生口语表达能力和习惯的培养带来了积极推动力，同时也将进一步的强化学生语文素养，进而帮助小学语文教学效果实现全面性的提高。
参考文献
[1]小学语文教学中口语能力培养的现状及策略分析[J].赵学范.才智. 2020(12)
[2]小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].黄杰.西部素质教育.2017(02)
[3]小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].李翠柏.才智.2017(04)
[4]小学语文教学中学生口语交际能力的训练分析[J].马志敏.小学生作文辅导(语文园地).2020(04)
[5]微课在小学语文口语交际活动中的运用[J].刘晓梅.课程教育研究. 2020(10)