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关于农村小学作文教学现状分析及改革途径的探索

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：谢秀玲

[导读] 在小学生学习语文的过程中，作文是小学语文写作能力的一种重要体现，但是现在小学语文作文的教学效果并不是很好，小学生基本上对写作没有基本的概念，对写作的重视程度不足，其中教师在作文教学中出现了很严重的错误教学方式，导致了学生不爱写作，对写作产生了抵触心理。

谢秀玲广西南宁市江南区吴圩镇坛白小学 530227
【摘要】在小学生学习语文的过程中，作文是小学语文写作能力的一种重要体现，但是现在小学语文作文的教学效果并不是很好，小学生基本上对写作没有基本的概念，对写作的重视程度不足，其中教师在作文教学中出现了很严重的错误教学方式，导致了学生不爱写作，对写作产生了抵触心理。
【关键词】农村小学；作文教学；现状分析；改革途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-158-01

        引言
        在农村小学语文教学的过程中，教师并没有认识到作文教学的重要性，对于作文教学的教学内容掌握也是不足的，进而无法提升小学生的作文写作水平，同时也应该在小学教师的作文教学水平上进行提升，从而达到小学生对写作能力的重要性，其中本文就是根据农村小学作文教学的现状进行分析，并探索出有效的改革途径。
        一、现状
        首先，学生缺少写作的兴趣，学生在实际的学习过程中，对于写作文没有任何的想法，老师，对于学生写作文的要求经常是固定的模式，在单一的模式下，学生对于写作文产生厌烦，在写作教学中，只是指导学生对于作文的格式有要求，而不注重内容，学生写作的状态变为被动，写作的内容基本都是固定的模式，例如开篇点题结尾扣题，在这种模式下，学生缺少自己的真实情感表达。同时在学生写作文的同时，缺少素材的借鉴，在学生学习的过程中，经常是在教材中进行学习，而其中教材的内容比较狭窄，无法拓展学生的眼界，在农村小学中没有课外阅读的时间，学生对于知识的拓展没有任何途径，由于学生的年龄都比较的小，对于生活没有任何体验感受，缺少一定的观察力，在写作的内容上也就无法体现自己真实的生活感受，也就无法体现学生的内心想法。同时，在农村小学教学中，由于学校没有提供书籍的图书馆，学生无法在学校进行阅读，然而，一般农村家庭经常会重视学生的学习成绩，对于学生课外读物的关注不是很重视，进而也影响了学生阅读量偏少。

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        其次，由于部分农村教师对于学生的写作教学目标不清楚，对于写作理论知识并不了解，对于学生写作教学指导的意义并不能全面的体现，教师不知道如何进行写作课程的安排，因此，在传统的教学理念中，部分农村教师就会让学生在写作的同时进行随心所欲的展现，例如制定一个写作主题，让学生根据主题进行写作的内容，在写作教学水平中展现的并不是专业的指导，忽视引导学生进行生活素材的积累和阅读素材的累积，同时，对于写作训练的教学内容也难以体现，学生的写作水平难以得到提高，学生的思维模式难以得到拓展，
        二、改革途径
        （一）创设情景教学方式
        就是在教学的过程中，通常会遇到学生写作的无力感，学生不知道自己应该怎样表达自己所要表达的想法，其中就阻碍了学生写作能力的提升，就是应当避免这种情况的发生，可以创设情景教学的方式进行小学生写作的教学训练，根据学生的实际情况，创造出情景教学的教学方法。例如在写作的同时，指导学生在写作开始时应该进行怎样的准备，首先形成自己的主要思想，构建写作内容的形式，然后根据自己所要表达的事情，或者是感受进行重点解析，可以让学生在反复的练习中，完成初步的写作思维模式，同时也在增强学生的写作思路。例如在小学一年级进行写作内容的训练，在学习《秋天》的课文时，可以根据课文中对于秋天的描写，扩大学生的思路，创设四季的写作内容，让学生根据自己的生活经验，写作其他季节带给自己的感受。在学生写作完成之后，教师应当根据学生写作的情况进行适当的分析，其中主要是对于学生写作的感受，写作的体验，写作的思维方式进行相适应的指导，教师设计生活情境时，要增强学生对所学知识内容的观察力，分析力和领悟能力。要让学生在生活中感受写作的乐趣，使学生写作的过程更加容易，让学生爱上写作，爱上表达自己的想法。
        （二）重视作文评价
        教师在对学生作文进行评价过程中，评价的程度应该适中。鼓励学生写作的时候，对于文章内容比较精彩的作文，要进行积极的鼓励，对于文章内容并没有那么的丰富，教师应当适当的进行评价，鼓励学生在写作中，要用自己的真实情感去进行表达，这样的效果会得到明显的提高，学生会在写作过程中得到肯定，更加积极的进行写作，增强学生对写作的自信心，改变学生对写作的抵抗心态，真真正正的爱上写作。
        （三）认真观察事物和记日记
        在写作过程中，学生的生活环境可以影响到他们对于事物的表达能力，学生在生活环境中可以进行观察事物的观察能力，在仔细观察周围事物时，可以让学生用笔将看到的写下来，将自己的感受表达出来，在写作内容上，只有真实的内容才会更加的生动。与此同时，学生应当进行日常的日记，通过学生写日记的良好习惯，可以将日记中写到的内容作为素材，学生在认真观察中，就可以将自己所看到的进行日记整理，同时写日记的良好习惯，可以为学生打下素材的基础。
        （四）培养学生阅读习惯
        学生在养成阅读习惯的同时，可以拓展知识的方向，奠定知识的积累，学生通过阅读可以了解到更加多的语文知识，对于词汇的使用有着更加广泛的理解，同时也可以借鉴阅读中，学到的表达方式进行自我感受的表达，在阅读中可以有效的提高学生的写作水平。
        结束语
        由此可见，在写作教学中教师应当提高自己的作文教学水平，要熟练的掌握作文教学知识内容，找出学生对于写作的抵抗心理，有效地指导学生进行写作，改变学生对写作的厌烦感，帮助学生建立起对写作的自信心，同时教师在评价学生写作的时候，要鼓励学生进行更多的写作训练，提高学生对于写作的上进心，增强学生对写作的主动意识，这样才能根本的解决学生写作的不足之处。
参考文献
[1]杨奇.农村小学习作教学现状分析及对策探究.教育科学(全文版).
[2]刁云峰.农村小学作文教学现状及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2015,000(030):24-24.