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小学道德与法治教学与信息技术深度融合

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：刘芳

[导读] 随着我国的教育事业在不断地发展，素质教育的理念不断地深入人心，小学道德和法治教学在小学生的德育教育中发挥着重要的作用，任课教师需要根据班级学生的实际情况进行教学，在尊重学生成长发展的方向上坚持杜绝小学生在道德和思想上出现偏差，让小学生能够全面地发展。在道德与法治的教学过程中，教师可以把信息技术融入其中，教师如何利用现有的教学资源和教学形式，让学生能够在学习的过程中产生知识和思想的有效结合，以此达到

刘芳湖北省宜昌市秭归县茅坪镇茅坪小学
【摘要】随着我国的教育事业在不断地发展，素质教育的理念不断地深入人心，小学道德和法治教学在小学生的德育教育中发挥着重要的作用，任课教师需要根据班级学生的实际情况进行教学，在尊重学生成长发展的方向上坚持杜绝小学生在道德和思想上出现偏差，让小学生能够全面地发展。在道德与法治的教学过程中，教师可以把信息技术融入其中，教师如何利用现有的教学资源和教学形式，让学生能够在学习的过程中产生知识和思想的有效结合，以此达到预期的教学目标，是教师们目前需要解决的重要问题。基于此，本文针对在小学道德与法治教学中融入信息技术进行深入的分析和探究，并且提出了一些相关的策略，希望能够在一定的程度上起到参考的作用。
【关键词】小学教学；道德与法治；信息技术；深入融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-155-01

        引文
        在小学的学习阶段，道德与法治课程通常都是设置成副科的形式，对于这种情况就让学生产生了对课堂学习的重视程度不够的现象。虽然在小学道德与法治的教学中都是以教材的内容作为主要，但是其中的内容却是涉及较多，可以说是包罗万象的，对于一些生活中的各个层面都或多或少有一些涉及，和学生的生活有着密切的关系。目前，在教学过程中，道德与法治的教学内容知识面广但是精确度不够，这已经成为了课程设计中一个需要解决的难题。比如，对于一些比较传统的道德主题，学生已经没有太大的兴趣，教师想要设计一些比较新颖的问题也非常不容易，而对于一些法治方面的问题，由于受到小学生理解能力的限制，所以不能得到有效的提高，教师在讲解过程中也没有出色的表现。通过这些方面问题的反映，我们能够明白了在小学道德与法治的教学中还存在很多问题需要得到及时的解决。所以，教师需要改变教学的模式，采用信息化的技术方式，给小学生构建良好的课堂学习氛围，通过实践整合的教学方式，提高教学的质量，以此来培养学生的核心素养和良好品德。
        一、激发学生的学习兴趣
        目前在部编版的小学道德与法治的教学内容中，对于课堂教学来说，既有好的一面，也有不利的一面，好的一面就是教材的内容设计和小学生的实际生活有着紧密的联系，学生能够接受和理解，在教学的过程中，可以很容易与学生产生情感上的共鸣。不利的一面也是如此，导致教师在教学中受到限制，很难在教学中有所突破，并且很难有出色的讲解。道德与法治教学作为一门辅助性的教学课程，很难要求学生所有的行为举止都需要符合道德标准，其中最为重要的是需要给小学生传递价值观念。小学生对于诚实守信和乐于助人等道德观念耳濡目染，如果只是根据这些内容进行课堂的教学设计，那就可能会让学生在心里产生一种厌烦的心理。怎样才能够在道德与法治的课堂教学中提高学生的学习兴趣，这就需要教师结合信息技术，对教学进行合理的规划，帮助学生找到学习的乐趣。
        例如：教师在带领学生学习《我们在一起》这个单元学习的时候，其中主要的教学目标就是需要让学生能够意识到互相合作和互相帮助的重要性，在开展教学的过程中，教师可以给学生运用多媒体设备播放《三个和尚》的动画片段，然后让学生自行进行理解和学习，品味其中所蕴含的一些道理。

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通过这种丰富多彩的视频画面，可以让学生的注意力得到集中，在视频中，三个和尚因为不能团结合作，导致了没有水喝的情况，这会让学生感到非常有兴趣，这时候教师就可以给学生适当地引入今天课堂所要学习的内容，就是相互帮助和共同进步。在趣味性视频导入的引导之下，学生能够自主地进行内容的阅读，通过其中的一些图片，学生可以感知到学习的重点内容，并且教师通过讲解，把刚才的一些视频片段进行回顾，让学生可以对学习内容加深印象，把团结合作的观念可以深深地融入到内心之中。
        二、教学设计要有吸引力
        对于小学生来说，可以吸引小学生注意力的学习内容，视频比图片的效果要好，图片比文字的效果要好，直观的教学手段显得很重要。所以教师要结合教材的内容制定出教学课程的要求。
        例如：在《弘扬家风》这个课程教学的时候，教材的内容分为两个部分，一个是“探寻优秀家风“，另一个是”优秀家风代代相传“。教师可以给同学们在网上搜一些关于家风的内容，然后再课堂教学中给同学们用多媒体展示出来：从古人的家风到如今小学生的家风，从探寻家风到传承家风，从每个小学生的小家家风到中国的国风，让优秀家风和伟大的国风在小学生的内心种下信仰，并且以此来规范自身的言行举止，指导自己的学习和生活。
        二、教师需要给学生丰富课堂活动的内容
        在小学道德与法治的课堂教学中，教师和学生是主要的参与者，教师不但需要做好相关的教学要求，还需要站在学生的角度上进行考量，对学生在学习中的一些需求也需要进行全面的考量，以此能够让课堂的活动内容得到丰富。
        例如：教师在对学生讲授《我们的国土和我们的家园》这个单元的教学中，教师需要引导学生了解到我国的国土面积以及我国的五十六个民族。但是小学生由于受到年龄的限制，还没有去过很多地方，很多小学生没有接触过其他民族的学生，所以对于一些其他的民族没有足够的了解，在这种情况下，教师就可以发挥信息技术的作用。运用信息技术，可以让不同区域的人都能够建立起联系，也能够让学生了解我国在地球上的位置，这充分地体现了信息技术和教育的深度融合。教师在给学生讲述五十六个民族的过程中，可以先制作一个PPT，给学生们展示一些民族的的分布图，让同学生能够理解我国的其他民族都生活在哪里，教师还可以利用多媒体设备，给学生搜索一些少数民族的风俗习惯等。当学生掌握了相关的基础知识后，还可以通过图片或者视频让同学们猜一猜这是哪个民族。通过这种教学模式，可以充分地激发学生的学习兴趣，也能够让信息技术在小学道德与法治教学中得到有效的融合。
        结语
        随着信息技术在小学道德与法治课堂中的应用，让学生的学习兴趣得到了有效的提高，学生自主学习的热情在逐渐的增加，给学生的学习打开了新的视野，学生的学习模式也变的丰富多彩，让学生的综合素质得到了良好的发展。
参考文献
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[2]童明星.把握课程方向，适应学生需求——小学道德与法治课程教学的思考[J].文理导航（下旬），2018（09）.
[3]胡兰芝.小学道德与法治实践活动启动路线规划[J].名师在线，2019（04）.
[4]蒋福军.信息技术在道德与法治教學中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017（02）.