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创设教学情境，实现有效写作教学——情境教学在初中语文写作教学中的应用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：倪小散

[导读] 写作能力的提升不是短期就能实现的，需要教师从学生的日常学习中做起。为了更好地提升学生的整体写作水平，在日常教学中，教师要从学生角度出发，运用情景教学，创设符合学生年龄特点和认知程度的写作情景，积极引导学生去分析情景的写作特点，同时培养学生良好的阅读习惯，以便增加学生的写作词汇量，继而从本质上提升学生的写作素养。

倪小散浙江省平阳县昆阳二中
【摘要】写作能力的提升不是短期就能实现的，需要教师从学生的日常学习中做起。为了更好地提升学生的整体写作水平，在日常教学中，教师要从学生角度出发，运用情景教学，创设符合学生年龄特点和认知程度的写作情景，积极引导学生去分析情景的写作特点，同时培养学生良好的阅读习惯，以便增加学生的写作词汇量，继而从本质上提升学生的写作素养。
【关键词】初中语文；情境教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-152-01

        情境教学指的是把学生置身于一个富有情感色彩的教学活动中，可以引发他们的内心情感共鸣，使其自觉踊跃地参与到知识学习和探索中。在初中语文课程教学中，一直以来写作教学既是重点又是难点，教师可尝试运用情境教学法展开作文教学，以形象生动的情景焕发学生的学习兴趣和激情，引起他们情感共鸣，使其在特殊的情景中将真实情感融入到写作中。
        一、情境教学的应用优势
        （一）进一步提高学生情感体验
        情景教学的教学方式利用创设特别的学习场景的方法帮助学生更好地理解作文主旨或者课文内容，使学生可以领略文章潜在的思想和情感。通过这样的教学方式使学生产生情感共鸣，将学生的情感体验提升到更深一个层次，从而起到促进学生写作水平提高的目的。
        （二）情景教学的运用有利于增强教师和学生之间的互动交流
        除了以上所说的好处以外，情景教学的实际应用还能帮助促进师生之间的互动。观察传统教学模式可以看出，传统的教学模式当中学生和教师两者之间的互动、交流几乎没有。而情景教学则可以改善这一短板，通过角色扮演以及多媒体技术等方式提高两者之间的互动程度。两者之间的交流互动对于学生来说，可以让学生有得到尊重的感觉，让他们感觉到自己是被重视的，从而让学生愿意主动加入到教学活动当中，使他们学习的积极性得到提高。
        二、情境教学在初中语文写作教学中的应用策略
        （一）营造良好的课堂教学气氛
        由于初中生的年龄还比较小，对身边的事情都充满了好奇的心理，在这个时候给他们以另一种比较能够接受的方式进行知识的传导，会起到非常有效的结果。所以，教师应该在对学生们进行语文写作辅导的时候进行情境的设立，让学生们在教师设定的情境中找到写作的氛围。这样的话能够让学生们的思维得到拓展，让他们能够在教师的指导下不断提升写作热情还有对语文的热爱。还有就是情境模式较之传统的写作模式的优势在于，教师能够把握好学生们的思维方向，让他们能够在教师的带领下不断地提升。

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        （二）开展游戏活动创设情境，引起学生写作兴趣
        写作对于学生来说是一件比较困难的事，所以学生需要保持愉悦的心情去完成这项任务。因此，初中语文老师在写作教学过程中可以积极开展一些游戏活动去活跃教学氛围，增强教学的趣味性，让学生对写作学习充满兴趣与积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进行写作训练，从而有利于学生写作顺利进行下去。例如，在八年级上册的第一单元《新闻写作》内容讲述中，为了让学生对新闻写作内容要点的记忆与理解更加深刻，老师可以组织学生开展一场以新闻采访为主题的角色扮演游戏活动，在采访前老师先为学生进行科学分组，然后给学生讲述新闻采访的注意点，然后让小组成员自行决定采访内容进行角色扮演。表演完成后老师根据学生们的表现进行总结，对学生们的表现优秀之处进行表扬与肯定，对其不足之处给与指导建议。最后，让学生根据此次的情境游戏活动中的新闻采访内容以写作的形式展示出来。这样的写作教学形式让课堂教学变得更加活跃有趣，学生能够对写作的重要点掌握更加深刻全面，从而帮助提高学生的写作水平。
        （三）利用多媒体实现情境创设
        谈到情境教学，自然少不了各种情境创设的常用工具。在语文课堂上，教师要善于引入这些能够起到明显辅助效果的教学工具，在情境创设上可以充分发挥这些辅助设备的效果，这也可以给课堂营造更好的氛围和环境。多媒体在很多文本的教学中可以创设生动直观的情境，能够迅速抓住学生的注意力，引发学生的各种思维，让学生立刻融入到文本的情节与意境中。教师不仅要善于利用多媒体来辅助阅读教学，也可以在作文教学和语言训练中发挥这一工具的效果。比如，在确立了某一个特定的写作话题或者主题后，可以透过多媒体来将这一探讨主题生动化与形象化，并且可以在图片、视频和音频的烘托下让学生产生更多思维的火花，找到自己想要表达的观点与感受，进而更好地成文，写出质量有保障的文章。多媒体教学可以把原本抽象的知识，通过视频、音频、图片等具象地展现在学生面前，帮助他们快速地了解和消化。
        （三）利用角色扮演来得到情感体验
        在语文这门学科中，拥有着非常丰富的情感内容，所以初中语文教师在写作教学中除了进行知识讲解之外，也要对学生们进行情感上的培养。具体是要根据学生们的具体情况来实现情景的合理创设，让学生们通过情景教学能够更好地理解其中涉及的写作技巧和方法。具体可采用角色扮演的方式来实现情感的体验，教师可安排学生们先进行文章的阅读，对其内容进行相应的了解，然后再由学生们对文章中的角色进行角色扮演，在角色扮演的过程中要尤其注意角色的动作、语言、神态和性格特征等等，这样十分有利于学生们掌握人物的描写方式。除此之外，教师也要重视引导学生们对文章中的叙事线索进行分析，同时也包括人物中的思想和性格。让学生们学会利用矛盾和冲突去进行人物性格的刻画，同时也对文章中的环境描写进行学习。通过生活情景的创建和对文章中角色的扮演，来让学生们得到情感体验的机会，这十分有利于对学生的写作思维进行拓展，使学生能够在写作当中展现出自身的真情实感。
        结语
        总之，将情境教学应用到初中语文写作教学中，可提高学生写作积极性，能帮助学生获得写作灵感，可丰富学生作文的情感与思想，有助于初中语文作文教学效果的优化。因此，教师应明确情境教学的应用优点与策略，并恰当地对其加以应用，最终为初中语文写作质量的提升开辟新途径。
参考文献
[1]丁永娥.在初中语文教学中引导学生写好记叙文[J].作文成功之路, 2021(06):75.
[2]江涛.初中语文教学要重视学生媒介素养的培养[J].语文教学与研究, 2021(04):12-13.