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现代信息技术在小学作文教学中的应用

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：冼显红

[导读] 小学作文教学普遍存在学生无话可说、无东西可写的现象。究其原因主要是：学生生活阅历浅薄，词汇量少，没有用心去体验、感悟生活，不善于观察周围的事物等。在写作起步阶段中运用现代信息技术的多媒体辅助教学，能以形象生动的画面、绚丽的色彩、悦耳动听的声音来展现作文教学的内容，从而丰富学生的思维，激发学生写作的热情。因此，加强现代信息技术和小学作文教学的有效整合，可以提高作文教学效率，更好地完成作文教学目标，使

冼显红广西梧州岑溪市糯垌镇平炉小学 543200
【摘要】小学作文教学普遍存在学生无话可说、无东西可写的现象。究其原因主要是：学生生活阅历浅薄，词汇量少，没有用心去体验、感悟生活，不善于观察周围的事物等。在写作起步阶段中运用现代信息技术的多媒体辅助教学，能以形象生动的画面、绚丽的色彩、悦耳动听的声音来展现作文教学的内容，从而丰富学生的思维，激发学生写作的热情。因此，加强现代信息技术和小学作文教学的有效整合，可以提高作文教学效率，更好地完成作文教学目标，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。
【关键词】作文教学；现代信息技术；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-150-01

        在小学作文教学中，传统的教学方法还有部分老师在使用，这样的教学方法造成教学效率低下，学生写作兴趣不足，从而影响作文教学的质量。因此，在新课程的要求下，要以语文新课标的要求，采取新的教学方法，采用先进的教学手段，科学有效地指导学生习作，丰富学生的作文素材，让学生在写作文时有话写，乐意去写文章，从而提升小学作文的教学效果。
        一、创设情境，提高学生的兴趣和专注力
        我们一直在强调“兴趣就是学习最好的老师”。在过多的课程中，学生难免会对上课反感，影响学生的创作及思维拓展。如将生活中的一些事情，景物，心情，事物搬到课堂中来，并且用多媒体教学来将其展示出来，这样就能很好地激发学生对写作的兴趣，营造一个愉快的学习氛围。还可以将习作的内容整成PPT或者动态图画，或拍摄学生的活动中的照片，或下载视频整合成幻灯片，这样更能直观地激发起学生的写作兴趣，达到高效的习作。像在一次指导学生完成《家乡的龙眼》作文时，我分别先给学生展示了我精心制作的幻灯片和课件：投影仪上一幕幕的龙眼收成景象，农户们唱着快乐的歌曲忙碌着。唰地一下子学生们全被吸引住了，目不转睛地盯着还悬挂在树上的龙眼、满筐而出的龙眼、雪白肉质的龙眼，就好像身临其境，如痴如醉，如尝其味，纷纷围在一起讨论起来。看完后当我要学生用一两句话谈下对龙眼的感受时，人人争先恐后。一个学生说：“龙眼圆圆的，饱满的肉质惹人喜爱！”而另一个学生说：“当走进龙眼园，远远地就能看到树上一个个肉质饱满的精神抖擞的龙眼挂在树枝上，微风吹来，龙眼树摇摇摆摆，好像主人在摆手欢迎全国各地的朋友前来尝试美味可口的南国佳果呢！”学生一个接着一个，都抢着发言，打破了往日的沉默。有了表达的兴趣后，再充足的诱导使其想起生活的积累，便可以自然而然地获取素材，成功的写出有内容有深度的习作。由此可见，多媒体的运用，可以使学生更加快地身临其境，充分感受所需内容的声音画面等特点，突破空间等一切局限，把原本在课外能感受到的情景完美地切进课堂上，不仅能提供素材，更能提高学生的兴趣和专注力，习作便变得有话可说了。
        二、利用信息技术，丰富作文教学素材
        信息技术在小学作文教学中的运用，其中比较重要的一个方面就是丰富作文教学素材，有利于学生对作文素材的积累。采用信息技术进行作文素材积累，首先运用丰富的网络资源，教师通过搜集、整理、加工等方式把网络资源转化为作文教学素材，并把这些素材运用到小学作文课堂中来。

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在网络资源搜集整理加工过程中，教师最要关注有效的识字造句的方法，以及好词好句的运用，这样能够丰富学习的写作素材，同时教师还可以向学生推荐优秀的小学生作文网站，让同学们通过浏览这些网站去欣赏优美的文章，陶冶学生的情操，也可以让学生经常去读这些网站上的文章，有效能刺激学生的阅读、增加阅读量，从而有效提高其写作水平。此外，由于网络资源的丰富性，包括文字、图片、视频、动画等，表征方式丰富多样，给人们的刺激也不同，这对于知识的获取和存储具有重要意义。同时这也方便了教师教学方法的多样化，可以按教学需要组织素材，而呈现教学内容的方式可以为动画片中的某个场景的截图、一个漫画的几张图片、一个小故事等从而启发学生想象。教学中充分利用多媒体把作文内容与相关主题、音频、PPT等综合起来，形成一种立体式的作文教学，让学生通过不同信息形式的刺激，使教学内容在头脑中的重现率提高，从而提高学习效率。
        三、利用信息技术提高写作评改效率
        评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在实际的作文教学中，一般都是老师对全班学生的作文草稿先进行批改，再抄到作文本上，然后老师再批改，最后进行讲评。这样的作文老师耗时耗力，而学生拿到自己的作文本，基本上也只是看看改了哪些错别字，得了多少分，很少关注老师给出的评语和修改意见，其效果可想而知。一部分老师会让学生把老师评改后的作文再重新抄一遍，老师再一次进行批改。这样的方式虽然效果好一点，但让老师疲于奔命，大量的时间花在批改作文上了。
        作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。应用现代信息技术，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。老师在检查学生作文完成情况时，有意识地发现一些有共性的片段，好、中、差各选几篇，利用希沃授课助手，拍照上传到电子白板上，师生共同进行评改。在评改中，老师教给学生修改习作的正确符号，让学生上台在屏幕上操作。其他学生也可以在小班内讨论修改的方法，提出修改的建议。学生在短短的几十分钟内，见识到不同层次的习作，了解不同的修改意见。再运用学到的知识对自己的习作进行自改，取长补短。实践证明，这样的评改方式，提高了写作评改的效率，学生的作文水平也得到了提高。
        四、正确运用信息技术提升阅读素养
        现代信息技术已经得到广泛的应用，人们的智能手机、电脑等等，这些都可以为学生提供良好的学习途径。在网络中，学生可以得到许多有用的信息，从而开阔视野，同时，学生也可以收获到许多的作文素材，对于学生的写作有较好的帮助。此外，网络中的网课现在也非常受欢迎，其中不乏讲授能力非常好的教师，在这里，学生可以找到自己喜欢的老师的写作指导，从而提升学生的写作能力。学生可以在网络中找到许多名著，相对于纸质版图书，电子图书对于学生的吸引力还是相对较强的，这样学生的阅读素养也能得到提升，写作的积累也能够得到沉淀。但是，教师在引导学生自行应用信息网络时，必须要保证学生浏览正确的网站，要求家长积极进行监督，不能让孩子沉迷于网络之中。
        总之，在作文的学习当中，积极应用现代信息技术，逐渐培养学生的写作兴趣，营造好的学习氛围，逐渐提升学生学习能力，同时，教师要积极引导学生应用现代信息技术，在这个网络时代，只有接轨网络信息，才能跟得上时代的步伐。但是同样，学生要注意自我克制，拒绝不好的信息，从而提升总体能力。总而言之，现代教学中应用信息技术，可以培养起学生良好的学习兴趣，促进学生的作文水平提高。
参考文献
[1]高书贤.多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J].学周刊，2015（2）：165-165.
[2]张庆敏.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163
[3]蔡婷婷.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2015（50）：236-237.