探析小学阅读教学方法,让学生快乐阅读

发表时间:2021/4/14   来源:《基础教育参考》2021年5月   作者:林清兰
[导读] 现代社会提倡终身阅读.以提高个人素养.那么,从小喜欢阅读,培养阅读能力,便尤其重要了.小学语文学科中,阅读教学是很重要的一部分.如何在小学语文教学中提高小学生阅读能力?这是一个积累的过程,也是一个快乐的阅读过程.下面结合教学,谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与浅见。

林清兰    福建省泉州市永春县第三实验小学
【摘要】现代社会提倡终身阅读.以提高个人素养.那么,从小喜欢阅读,培养阅读能力,便尤其重要了.小学语文学科中,阅读教学是很重要的一部分.如何在小学语文教学中提高小学生阅读能力?这是一个积累的过程,也是一个快乐的阅读过程.下面结合教学,谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与浅见。
【关键词】小学语文;阅读能力;快乐阅读;阅读策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-1128(2021)05-148-01

        阅读教学是语文教学的重要环节,它不仅可以训练小学生的听说读写能力,同时还可以帮助小学生开拓视野,认识世界,通过掌握读写知识积累语言材料来提升写作技巧。在传统的阅读教学过程中,教学内容较多教师无法把握好教学重难点,进而导致教学流程繁雜,在一定程度上降低了学生的学习兴趣,教师辛苦的教学却得不到任何成效,势必会降低教学效率。随着新课程改革的不断深入,语文教学理念不断更新,要求小写语文阅读课堂应当实现由低效向高效的转变,提升学生感受、理解与欣赏能力,使学生具备终身的能力,实现快乐阅读。那么如何实现快乐阅读呢,下面提出几点个人见解。
        一、激发学生的阅读兴趣
        兴趣是学生最好的老师,教师应当通过创新阅读教学方法来打造高效课堂,将学生从传统繁琐沉闷的课堂教学中解放出来,有效的调动学生的阅读兴趣与求知欲。一是音乐教学法。现代研究表明,音乐能够帮助人们加深记忆,因此教师可以采用音乐教学法来开发学生的阅读潜能,例如在阅读教学中利用配乐朗诵来渲染课堂氛围,瞬间激发起学生的兴趣,为学生深刻理解诗词语句奠定下感情基调,让学生在音乐中感受到语言文化的艺术魅力。有些教师认为流行音乐难以帮助学生树立主流价值观,其实不然,与其“堵”,不如“疏”,在阅读教学过程中引入郑绪岚《枉凝眉》、王菲的《水调歌头》、周杰伦的《兰亭序》等一些具有创意与意境的流行歌曲,能够很快调动起小学生积极性,有利于激发小学生主动查找其中诗词的出处的兴趣,对歌词中表达的意蕴与语言技巧有更加深入的了解,提升语言运用与感知能力,这样45分钟的阅读课堂更加高效,更有效果。
        二是创设阅读情境。阅读情境的创设可以实现传统课堂向现代化课堂的转变,教师可以借助多媒体技术等现代化教具来创设情境,激发学生的阅读热情。例如在阅读《月球之谜》这篇文章时,教师可以利用图片以及微视频导入“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔捣药”等关于月球传说的故事,通过学生积极地讨论与发言引导学生进入阅读情境当中,引发情感共鸣,提升阅读效果。另外教师还可以转变阅读教学的场所来激发学生情趣,例如举办“图书角活动”在教室内设置阅读区,也可以组织学生在图书馆,阅览室内进行阅读,学生可以选择喜欢的书籍,既能为学生提供良好的阅读环境,也提升了课堂新鲜感,可谓一举两得。



        二、培养学生的积累能力
        我认为学生习作水平的提高,应有大量的积累,离开了积累,习作教学就成了巧妇难为无米之炊了,积累的途径很多,对于低年级学生的积累,我主要采用的是课内积累和课外积累相结合的方法。
        课内积累,我主要采用把每册教材中语文园地和课后需要积累的字、词、句、段、篇进行分类,然后再进行扩充,使每一项积累的内容更加丰富,逐项训练,让学生不仅要掌握而且要灵活运用。因为我们教材是按专题编排的,所以我还根据教材内容进行专题积累。如赞美秋天这一单元,让学生搜集课内外的描写秋天的词、句段、古诗,甚至图片等等,让学生交流,在交流过程中,积累了语言,是一个资源共享的过程,同时又让学生明确,同一个主题,作者可以从多个角度去观察、去展示,不同的人也会有不同的感受,孩子在习作时也可以多角度来选材。
        课外积累,一是背诵《语文课程标准》所规定的必背古诗;二是读书,让学生养成良好的阅读课外书的好习惯,来提升孩子们的语文素养。我认为读书也对一个人的成长具有长效机制,为了使学生能够养成良好的读书习惯,我根据学生的个性和兴趣爱好,以及年龄特征,为孩子们选择课外书。为了促使学生养成读书的好习惯,有时的家庭作业就是让孩子们读半个小时课外书。通过多种形式和方法,使他们会看书、爱看书了,每名孩子都有课外书,有时孩子们完成了学习任务,主动拿出课外书来看,课外阅读伴着他们快乐地成长,他们从书中吸取了大量的习作营养,随着学生读书的增多,不仅拓宽了他们的知识面,丰富了他们的课余生活,也使他们受到了美的熏陶;通过读书交流,也提高了他们的语言表达的能力,因为有了积累,所以当他们在习作时,才有说不完的话,才有好词、佳句的不断闪现。
        三、善于运用小组合作学习
        小学合作教学能够促进学生之间的交流,让学生善于听取不同的见解,吸收他人的长处,培养良好的合作精神,进而提升思维能力。首先,教师在小组合作教学中分组要科学合理,将学习能力不同的学生分到一个小组,保证组内异质,组间同质,这样有助于学生之间互助提高。其次,要明确学习任务,讨论的内容要以学生兴趣为准,突出价值。学生感兴趣的问题对于小组教学来说最为适合。
        例如,在学习《掌声》这篇文章时,教师可以先让学生通过小组合作来做来感知文章传达的主要内容,将掌声的出现当做线索来分析文章结构:文章当中总共出现了多少次掌声,同学们都是在什么时候鼓掌,如果你是英子的好朋友你想对他说什么?通过这几个问题的设置,让学生理解文章的结构与内涵,结合自身的经历来交流和表达自己的阅读文章后的感受,认识到关爱别人的重要意义,学会感恩与珍惜他人的关心与鼓励,通过小组合作教学重点与难点也就迎刃而解了。
        总之,小学语文课堂的高效教学策略是多种多样的,需要教师根据教学内容和学生的阶段特征灵活的转变教学方法。在语文教学中不仅需要教师紧抓学生的学情,还需要教师结合和现代化的教学手段持续更新教学策略。同时结合学生为主体的教学课堂,通过培养学生的语文综合能力和提高学生自主学习兴趣,实现学生学习效率的有效提升,进而实现高效的语文教学课堂。
参考文献
[1]创新小学阅读教学策略,增强小学阅读教学效率.陶然[J].《教育》,2015,9(9);60-60
[2]杨光会.趣味阅读法在小学阅读教学中的应用[J].《教育科学(全文版)》,2015,2(10):9-9
(本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《小学部编教材作“读思达”教学法实施策略研究》(课题编号:KCⅩ2020073)论文研究成果。)

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