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浅议初中英语听说活动的巧妙设计

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：谢琼

[导读] 英语教学中，听、说、读、写是英语教学活动的主要内容，但是听说的基本功，却来自英语课堂。从农村英语教学的现状来看，英语课堂中的大部分时间是教师讲，学生听；小组合作学习过程中，往往看到一枝独秀的“好学生”出尽了风头，而大部分学生只是课堂的看客。那么如何发挥好初中英语课堂中“听说活动”的效率？基于此，以下对初中英语听说活动的巧妙设计进行了探讨，以供参考。

谢琼陕西省宝鸡市渭滨区新建路中学 721000
【摘要】英语教学中，听、说、读、写是英语教学活动的主要内容，但是听说的基本功，却来自英语课堂。从农村英语教学的现状来看，英语课堂中的大部分时间是教师讲，学生听；小组合作学习过程中，往往看到一枝独秀的“好学生”出尽了风头，而大部分学生只是课堂的看客。那么如何发挥好初中英语课堂中“听说活动”的效率？基于此，以下对初中英语听说活动的巧妙设计进行了探讨，以供参考。
【关键词】初中英语；听说活动；巧妙设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-172-01

        引言
        基于英语活动观下的初中英语听说教学，更加关注学生知识迁移能力、自主学习能力、信息分析等各方面能力的发展，初中英语教师要全面基于学习活动观理念下，以多元化的活动开展为主，不断激发学生兴趣，帮助学生加强自主学习能力，从而为学生日后发展奠定良好基础。
        一、形式多样化
        英语教学中主张把教学内容以活动的形式呈现出来，可是如果一个月或者一学期用一种活动形式呈现不同的教学内容，学生会对这一方式产生厌恶情绪，学习活动的效果也是可想而知的。所以为了提高活动的实效性，教师要充分发挥自我的个性化教学机制，用多样的方法、多样的形式让每一个学生都走入活动的中心，不能让个别学生成为活动和学习的“边缘人”。教师在情景剧表演活动的设计上，要尽量多分组，给每个学生都安排角色，让他们个个上台刷脸。例如，表演英语情景剧《小红帽》《白雪公主》《灰太狼与喜羊羊》《机器人》时，教师可将学生分成导演组、剧本创作组、表演组等不同的小组，学生会根据个人的特长、兴趣和爱好，找到自己适合的角色。导演组的学生充分发挥他们的二次创作能力，把想象和情感注入剧本的排练中；剧本创作组的学生在尊重原著的基础上会加上舞台说明、出场动作、表演语气和情感的表达等内容；表演组的学生拿到剧本之后，为了展示人物特点也会对剧本进行个性化加工。这样一轮下来，在这一情景剧的表演中人人出力，都在不同的方面贡献了自己的智慧和才华。台前幕后“多次刷脸”，既提升了学生的合作能力，也锻炼了学生的英语思维，并给学生提供了展示自己的舞台和机会，他们是英语活动大舞台的主角，是舞台上最亮的那颗星。高效课堂的最大特点是课堂内容的内化，学生在情景剧中的不同分工和展示都是对课堂内容的内化：是一个从自我内化到班级内化的一个攀升过程；也是多次“刷脸”，增强学习英语自信心的机会。

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        二、提升初中英语听说练习方法科学性
        在今后的初中英语听说练习优化和发展中，教师应该围绕学生当下的初中英语学习基础，在必要的学习材料的质量以及学习材料的练习方式方法方面进行相应的整合和完善。通过这种方式来有效地调动学生参与初中英语听说练习的主动性，同时，还应该从具体的生活场景入手，借助模拟以及情景的创设，帮助学生身临其境，提高自身语言发言的主动性，也为自身的听说能力的提高创造更加有利的条件。练习方法的优化是一个不断向前推进的过程，在进行方法的实践中，需要在必要的方法的合理性以及方法的实操性等方面进行必要的优化。例如，可以将听说练习与小组合作教学方法有机结合在一起。借助科学的方法来进一步地提升学生参与英语听说的主动性以及参与听说的积极性。
        三、获取梳理信息，形成新知
        本节课的主要内容是由一场时装秀引出的，从这个主题切入，教师可以结合教材内容，合理组织学生进行听说训练，以“购买衣服”为话题，引发想象和联想。比如，课本中“Look atthepicturesandmake...”内容，这部分的重点是“看、听、说”，教师多媒体出示书中图片，之后引导学生观看图片，先思考图片中的内容，想一想图片中讲述了一个怎么样的问题，之后，教师范读文本，或者利用多媒体播放音频，全部完成之后，教师先梳理知识信息，提出问题：“大家通过观看图片，用你的语言说一说主要内容？”此时，学生回答：“这是在服装店发生的事。”接着教师再组织学生阅读短文，在学生阅读完短文之后，要求学生掌握so...that...和such...that...的用法，组织学生朗读句子，能够正确处理弱读、连读、停顿以及不完全爆破现象，在这个基础上，教师再组织学生进行书中听说练习。教师组织学生以“购买服装”为话题，结合图片内容，进行自主对话，最终学生能够听懂接近正常语速、涉及购买、谈论服装的语段，并可以回答教师提出的问题；学生之间能够谈论购买、谈论服装的话题。教师还可以为学生推荐一些相关的课外阅读素材，素材不能太难，学生从文中可以找出有关服装的相关信息，比如windbreaker、great、beautiful等，并能写出简单的关于购买服装的对话。
        结束语
        英语是一门工具性的语言，在进行初中英语学习的过程当中，不仅需要让学生掌握基础的词汇及语法，还需要引导学生在必要的听说方面进行系统的提高，从而更好地适应未来的语言应用要求。但是，从目前来看，在初中英语具体的听说练习过程当中，由于诸多因素的影响还存在着一些不足。所以，有必要聚焦初中英语听说练习中存在的问题以及具体的优化发展策略。
参考文献
[1]张红.听说结合模式在初中英语听力教学中的运用[J].英语画刊（高中版）,2020(35):72-73.
[2]宋莉.提升初中学生英语听说能力的几点策略[J].甘肃教育，2020 (23):132-133.
[3]郝爱华.关于初中英语听说教学问题分析及策略探究[J].知识文库，2019(18):128+130.