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新课标背景下初中语文文言文教学策略研究

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：温龙霜

[导读] 随着中国教育改革不断地推进，部分初中语文教师开始注重文言文的教学，由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧，而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神，这对提高初中学生人文素养，促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中，文言文教学的效果并不能尽如人意。因此，怎样有效开展语文文言文的教学，才是广大教育工作者非常关注的话题。

温龙霜广西贵港市覃塘区石卡镇第一初级中学 537000
【摘要】随着中国教育改革不断地推进，部分初中语文教师开始注重文言文的教学，由于文言文的作品当中不仅涵盖着古人智慧，而且其还蕴含中国优秀的传统文化精神，这对提高初中学生人文素养，促进学生全面地发展具有非常重要意义。但在实际教学活动当中，文言文教学的效果并不能尽如人意。因此，怎样有效开展语文文言文的教学，才是广大教育工作者非常关注的话题。
【关键词】新课标；初中语文；文言文；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-202-01

        引言
        初中文言文教学对培养学生的语文素养和传承民族传统文化有着关键影响。在实际的课堂教学过程中，由于传统授课方法较为僵化、学习内容枯燥等因素，学生往往会觉得文言文难以理解，直接影响了学习质量和积极性。语文课堂新课标的要求明确指出，需要让学生通过深入学习文言文，来培养对语言文学的品位和审美意识。因此教师需要着重关注文言文的教学质量，通过在授课过程中不断总结教学经验，根据学生的实际学习需求优化教学方法，提高授课效果。
        一、初中语文文言文教学的重难点
        初中文言文涉及的文章大部分为历史经典，初中语文教师应当抓住重点的内容，来梳理文章结构的脉络，以此来帮助初中学生了解作者思想感情。文言文具备复杂句式结构，能够表现出作者内心丰富的情感，这就是初中文言文教学重点，教师需要对其着重规划设计，指导学生能够有计划地学习，提升他们的文化素养。此外，除去一般句式结构和文章的层次之外，文言文难点还能够体现在通假字、古今异义词以及虚拟词等，在翻译句式以及词语方面需要与整个段落相联系，正确地理解文章的内容，深挖和探索词语在文章当中的含义。同时，因为文言文的句式结构类型比较多样，具有被动句、倒装句以及定语前置等种类，初中语文教师应当逐一为学生进行解释，加强对文章细节分析以及理解，突破初中语文文言文教学难点，以此增强学生理解能力。
        二、初中语文文言文教学的有效策略
        (一)重视阅读，强化学生体会理解
        古人非常重视“读”。如“读书有三到，谓心到，眼到，口到”“书读百遍，其义自见”等治学箴言，不仅道出了“读”的方法，也说出了阅读与理解之间的关系。基于此，在初中文言文教学指导中，教师可以借鉴古人的经验，为学生设计多元化的阅读情境，引导学生采用不同方法阅读，在心、眼、口的配合下，理顺文字，进而逐渐理解文本的内涵。教师在文言文知识讲授的时候，要重视文言文的阅读，古代汉语的语法与现代汉语有着差异，学生在多次阅读之后，才能培养出一点文言文的语感。在一遍一遍的阅读过程之中，学生就会慢慢地体会文言文中所蕴含的知识与哲理，长此以往，学生对文言文的理解也就会更加的通透。
        （二）使用情境教学法
        在新课程改革的背景下，教师可以通过引入情境学习法吸引学生的注意力。

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文言文的教学过程较为枯燥，使用单一教学方法难以激发学生的学习热情，导致他们的学习态度较为肤浅，大部分时间对文言文的学习只是通过对照字典翻译来应付考试。然而由于对内容没有深度的理解，导致思维方法僵化、学习深度浅显。为此，教师可以通过创设情境教学法，培养学生的阅读理念。如教学九年级上册第三单元的《岳阳楼记》时，可以取两篇内置文章《醉翁亭记》和《小石潭记》进行情境教学。这几篇文章主题相近，同样表达了作者被贬放后的感受，但文笔和感情流露的方法大不相同。因此，教师在教学这些课文时，可以用情境教学法对学生传达作者的中心思想。将诗人的苦闷与他对山水的豁达等情感进行结合，逐一分析作者内心的思想感情，帮助学生理解文言文的主题，加强对文学素养的提升效果。
        （三）开展合作学习，降低学生学习难度
        于新课程改革实施的大环境下，“以生为本”的教育理念在教师的心中不断深入，合作学习这一教学方法更是被教师频繁应用在课堂之上，可见其价值。当然，这一教学方法得到教师认可的最主要原因之一就是这是新课程改革背景下“以生为本”教育理念的充分践行。基于此，作为一名受新课程改革教育理念指导的初中语文教师，必须要具备“以生为本”的教育思想，做出落实生本教育理念的实际行动，将合作学习的教学方法应用在文言文教学活动当中，为学生能够高效率地主动学习营造一个民主和谐的课堂环境，以集思广益的教学手段对学生施以恰当的指导，让学生产生“文言文学习难度不大”的思想意识，达到在新课改下提升学生学习文言文自信的目的。例如，在引导学生学习《出师表》这篇文言文时，笔者以宋朝大诗人陆游的一句“凛然《出师表》，一字不可删”导入了新课内容，发起了“《出师表》真的是一字不可删吗”的疑问，进而按照学生的学习能力将其科学地划分成了学习小组，要求学生借助课下注释合作阅读这篇文章，共同辨析这一问题。如此创建了民主和谐的课堂环境，使学生积极主动地投入到了阅读文章的状态，且培养了学生的思考意识和交流能力以及与他人合作的精神品质。然后，笔者对学生提问道：“这篇文章主要写了什么？你们能简单地概括作者主要讲述的内容吗？”从而进一步引发了学生的思考，在学生以积极的情绪合作探究的基础上对其进行了恰当的指导，帮助学生概括了内容要点，分别是提建议、述旧情、表决心由此使学生理清了课文思路。
        （四）注重鉴赏，提升学生审美素养
        学习文言文并不仅仅是应试的需要，根据新课标的要求，教师在文言文指导中，还应引导学生进行审美鉴赏，启发学生感知理解传统文学在语言、意境、情感等方面的魅力，培养学生的审美情趣，提高学生对传统文化的认同，提升其文化自信。初中教材上的文言文都选取的是古代的名人名篇名著，其中文言文蕴含着深刻的哲理，教师在进行文言文教育工作的时候，不光要教授学生文言文的知识，还要让学生去鉴赏文章。让学生去发现文言文中所蕴含的哲理，只有当学生切身去感受到古代汉语的魅力，学生才能够全身心地投入到文言文学习中去。
        结束语
        综上所述，在初中阶段的语文教学课堂中，文言文是学生难以掌握的内容之一。由于大量的生僻字和难懂的词句堆积在一起，导致学生容易产生厌学的情绪，进而影响语文教学效果。教师应当利用多种授课方法，通过激发学生自身的学习兴趣以及探究心理，来帮助他们跨越学习文言文的心理障碍，提升教学质量。
参考文献
[1]赵凤.初中文言文课堂教学的创新和优化[J].天天爱科学(教育前沿), 2019(12):193.
[2]李仕芳.初中生文言文兴趣培养的教学实践研究[J].陕西教育(教学版),2019(12):74.