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小学信息技术高效课堂的构建方法张晓君

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：张晓君

[导读] 教师在教学信息技术的时候要摒弃传统的教学观念、教学方式，因为信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。鉴于构建高效课堂是当前的教学目标，所以教师在教学信息技术的时候要将其重视起来。那么教师要如何在短暂的教学时间内提高教学质量，构建高效课堂呢?基于此，以下对小学信息技术高效课堂的构建方法进行了探讨，以供参考。

张晓君成都市龙泉驿区灵龙小学校 610106
【摘要】教师在教学信息技术的时候要摒弃传统的教学观念、教学方式，因为信息技术本身就是一门具有时代特色的课程，对学生今后的学习、发展有着一定的影响作用。鉴于构建高效课堂是当前的教学目标，所以教师在教学信息技术的时候要将其重视起来。那么教师要如何在短暂的教学时间内提高教学质量，构建高效课堂呢?基于此，以下对小学信息技术高效课堂的构建方法进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学信息技术；高效课堂；构建方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-201-01

        引言
        信息技术学科是小学阶段的学生所要学习的一门学科，其虽然不是学生所要学习的主课，但对于学生信息素养的培养有着直接的关联。在当前，随着信息化时代的到来，网络已经深入到人们生活的各个方面，在这一背景下，人们都需要具备一定的信息素养，掌握一定的信息技能。小学作为学生进行学科学习的启蒙阶段，这一阶段的学生接受新事物较快，而在这一阶段，学生能否得到信息技术的启蒙，直接关系到今后信息技术相关内容的学习。
        一、创设趣味情境来构建高效课堂
        小学生的年纪较小，经历的事情不多，所以对世间万物充满了好奇心，经常会被一些新鲜的事物所吸引。而这些行为，恰恰体现出了学生对未知事物、知识的渴望。信息技术这门课程对于小学生而言是新奇的，所以教师在教学过程中可以充分将学生的好奇心利用起来，根据学生的学习情况和教学内容创设出有趣的教学情境。例如，在“用电脑进行绘画”这一知识点学习中，教师可以根据教学内容创设出庆祝六一儿童节的教学情境，然后在班级中选出一块空地，告诉学生这块空地会用来展示画得好的学生的作品。小学生具有争强好胜的心理特点，所以在听到教师这么说后，会在课堂教学中认真地听讲。在学生掌握了教师所教学的知识后，会认真地进行绘画。随后，教师可以从学生们的作品中选出最好的作品，将其展示到刚刚选出来的空地上。通过观看、交流，学生会意识到自己的不足，发现他人的长处。这样的教学方式以学生的兴趣爱好、身心发展特点为基础，开展了一场充满趣味性的活动，所以学生的学习兴趣会快速地被激发出来，认真地学习信息技术知识，并利用其进行电脑绘画。由此可见，营造出良好的教学情境，可以让学生身心处于轻松、愉快的学习氛围中，让学生更好地学习知识、掌握知识，从而有效地提高课堂教学质量。

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        二、重视师生沟通，实现有效交流
        师生的有效交流是活跃课堂气氛与顺利开展教学的保障，若教师不注重师生交流的进行，就会使课堂气氛较为沉闷，学生难以进行主动的学习探究，教学的效果也会受到影响。在当前，为了有效进行小学信息技术教学，教师需要在教学实际中强化师生的沟通交流，采用合理的教学手段调动学生的学习主动性。在教学中，教师可以采用问题导学的方式来实现对学生的引导，即教师可以在课前预先设计一些在课堂上要提出的问题，并根据这些问题，设计学生可能进行的回答，构建反馈。这样一来，在教学实际中，教师就可以提出教学问题，引导学生进行思考讨论，而后再根据学生的回答，对其进行追问，实现学生的有效参与。例如，在进行《人物动作细描绘》这一课的教学时，教师就可以通过提出有效的问题，引导学生进行思考学习，实现师生的有效交流。在教学实际中，教师就可以通过动画片的话题引出本课的教学内容，调动学生的学习兴趣。如，教师可以提出问题：“同学们，你们都很喜欢看动画片，那么你们知不知道动画片是如何做出来的呢？”当学生做出否定的回答时，教师就可以引出本课关于动画片制作原理的教学。在实际教学进行中，教师也就能结合一些术语，联系本课的教学内容，设计问题并引领学生进行思考，为学生普及知识。
        三、活动实施策略
        在课堂教学开展过程中应做好游戏导入，保证学生能够积极参与教学活动。如以设置悬念方式提出发现一款有意思的游戏，引发学生大胆猜测后介绍游戏，同时导入学习内容。寻求与教学内容相关的游戏，完成相应教学情境创设，使学生学习的内在动机得到激发。开展游戏化教学，不仅强调通过设疑等方法激发学生的学习兴趣，还要合理设计关卡使学生从中得到技能锻炼，达到最终学习目标，从而取得寓学于乐的教学效果。围绕信息技术教学内容，引导学生根据游戏体验实现后续活动自由规划，使学生主动探寻信息技术知识和尝试加强知识运用。根据教师提供的学习计划和游戏流程图，学生可以理清学习思路，提出相应游戏制作方案，并通过小组讨论进行试行和修正加强不断连续，在愉快氛围中完成信息技术内容的创造性学习，使学生学习效率得到提高。实际组织学生开展游戏化学习，可以结合游戏规则提出明确学习任务要求，保证学生可以有序开展活动。以学生为主体，教师需要重视学生的感受，引导学生加强学习内容分析，在活动中创造性地运用学习到的信息技术知识。为避免学生沉溺游戏，教师还应加强观察，寻找适当的时机指导学生对学习到的信息技术知识进行总结，并通过分享知识运用体验建立玩与学的联系，较好掌握各种技能。
        结束语
        要构建小学信息技术高效课堂，教师要充分地了解小学生的身心发展特点、兴趣爱好、情感需要，然后根据这些采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。教师还需要给予学生一定的时间、空间，鼓励学生动手实践、大胆创新，那么，就能快速地帮助学生掌握信息技术的相关知识及技能，并打造出高效信息技术课堂。
参考文献
[1]何开顺.小学信息技术高效课堂的构建策略[J].启迪与智慧(中), 2020(12):72.
[2]沈文君.构建小学信息技术“新课堂”的方法探究[J].教育信息化论坛,2020,4(11):100-101.
[3]夏青.探析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):94.