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积累小学语文素材，提高写作水准

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：黄敏

[导读] 刚刚接触写作的小学生对作文不感兴趣或者害怕作文的不在少数，究其原因主要感觉没有东西可写。他们为了应付只能搜肠刮肚、胡编乱造，甚至随手拿来作文选照搬拷贝，文章内容空洞、虚假、乏味，缺少童真童趣、真话真情，无病呻吟，矫揉造作。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，无内容可写，自然头疼，“巧妇难为无米之炊”嘛！而在作文教学中，教师最感到困难的是怎样指导学生搜集、使用作文素材，一旦解决素材问题，那学生作文自

黄敏广西梧州岑溪市岑城镇思孟小学 543200
【摘要】刚刚接触写作的小学生对作文不感兴趣或者害怕作文的不在少数，究其原因主要感觉没有东西可写。他们为了应付只能搜肠刮肚、胡编乱造，甚至随手拿来作文选照搬拷贝，文章内容空洞、虚假、乏味，缺少童真童趣、真话真情，无病呻吟，矫揉造作。学生要写好作文，首先要有丰富的素材，无内容可写，自然头疼，“巧妇难为无米之炊”嘛！而在作文教学中，教师最感到困难的是怎样指导学生搜集、使用作文素材，一旦解决素材问题，那学生作文自然就会得心应手，水到渠成了。
【关键词】小学语文；写作教学；学习积累
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-197-01

        随着素质教育的不断推进，语文写作能力作为最能体现学生学习语文知识综合素养的一面，如何有效提升学生的语文写作水准，便越来越受到课堂教学的重视，成为一项重点研究的课题。在这一背景之下，择取小学语文课堂作为依托，将通过多方法、多形式的有效积累作为提升学生语文写作水准的途径，将其具体的实施过程做如下的总结。
        一、小学语文写作教学中素材积累的重要性
        新课改背景下的语文课程标准对语文课程的教学发展提出了比较严格的要求，而写作教学是语文教学的有机组成部分，要求教师必须要对学生展开具有综合性的系统训练，让学生能够在教师的有效指导之下提高自己的写作水平，掌握好巧妙的写作技巧。在这样的语文教育背景下，小学语文教师需要认识到写作素材积累这一步骤在提高学生写作能力这方面的重要性。
        一方面，学生要提高自身的写作能力，需要具备良好的举一反三的能力，在写作的过程中驾轻就熟地运用现有的素材来丰富自己的写作内容，让这篇文章更加有“灵气”。而这需要有充足的写作素材作为支撑，因为学生的写作主题始终是多样化的，学生必须要保证自己在写作的过程中有足够的素材可以借鉴与引用，再在举一反三的前提下灵活地优化自己的写作框架，避免出现机械模仿的写作问题。
        另一方面，古语有言：“读书破万卷，下笔如有神。”这意味着学生读更多的书，积累更多的素材，可以让自己在动笔写作的时候为文章赋予神韵。尤其是文章缺乏神韵一直以来都是小学语文教师在写作教学中面临的重大问题，教师必须对此予以足够的重视，要注重让学生不断拓展自己的阅读量，从中汲取丰富的营养，再将其纳入自己的写作素材库之中，最终可为提高学生的写作水平与写作能力提供很好的保障。
        二、小学语文写作教学中素材积累的有效策略
        （一）在生活实践中积累写作素材
        在小学生的写作学习过程中，实际上离不开他们对生活的细心观察。虽然小学生的生活环境比较单一，通常只有学校与家庭，但是他们依旧可以在生活实践活动中对自己所体验的生活进行细致的观察与深刻地认知。而在这样的生活实践活动中，教师可引导学生积累丰富的写作素材，保证这些素材内容的丰富性与有效性。尤其是有些学生的写作内容缺乏生活气息，或者没有做到从生活的角度来看待问题，使其写作内容黯然失色。因此，小学语文教师必须要积极采用生活实践这一重要的方式来帮助学生积累更多的写作素材。
        例如教师要让学生写一篇文章来介绍家乡的自然风景或者自己参观过的某一名胜古迹，若是学生对这些生活内容没有加以关注，则很难写出优秀的文章，甚至会无从下手。实际上在人教版教材中有不少文学作品与这一写作主题相呼应，如《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》等等。

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教师有必要组织学生参与到生活实践活动之中，引导其细心地观察身边的生活。为此，教师可让学生每天完成一篇生活日记，将自己对生活中某些事物的观察记录下来，并且写一篇短文，潜移默化地培养学生从生活实践中积累写作素材的良好习惯，同时也可提高学生的观察能力，这有利于奠定学生良好的写作学习基础。
        （二）培养观察能力积累写作素材
        在小学语文写作教学中，为了让学生能够在写作中有物可写、有事可写，我们需要在日常教学中培养学生的观察能力。对于学生观察能力的培养，则需要学生从生活中去体验、去感受，并将详细的过程记录下来，这样才能在生活中将学生的观察能力渐渐培养起来。
        比如，在写作课堂中，我为了培养学生的观察能力，曾为学生带来了不同的水果，让学生通过观察水果来尝试进行写作。学生需要将水果的外观进行详细的描写，以此锻炼观察能力和写作能力。一开始，学生对于这种观察能力的培养并不感兴趣，所以学生并没有进行细致的刻画。如，一位学生对苹果的描写：“在我面前的是一个红色的圆圆的苹果。”之后学生就抓耳挠腮，不知道该怎样继续描写了。后来我让学生将苹果的光泽、味道、香气进行详细的描写，并让学生试着用比喻句的形式描写苹果的外形和颜色。于是，学生对苹果的描写进行了修改：“在我桌上的这个苹果像一个圆圆的红色皮球，它的表皮有一层光泽，看起来特别亮，摸起来也特别滑。我拿起来放在鼻子前面闻一闻，哇，真香啊！我想它的味道一定又香又甜！”从学生修改过后的段落中可以看出学生对于苹果的描写比之前更丰富了一些，所以说观察能力的培养对于学生的写作积累与运用是比较有效的。
        对学生观察能力的培养，我们还要让学生学会观察和体会生活中的一件件细小琐碎的事情，比如一片树叶、一顿早餐、一幅画面、一杯清水、一件衣服等等，均可以作为学生观察的主体。当让学生进行观察时，还需要我们对学生的观察做出点评，指明需要学生改进的部分，从而让学生能够将自己的观察能力细化，并落实到写作上，这样才能帮助学生积累写作的素材，才能让学生了解到应该如何在写作中进行细节的刻画与描写。当然，要想培养学生的观察能力，还要有持之以恒的精神、日积月累的训练，才能使学生积累出一定量的观察素材。
        （三）在语文学习中积累语言素材
        小学课文每一篇都是经过专家、教育家、思想家等的层层选择、筛选，都是一些文质兼美的课文，且每篇课文中都有一些美好的句子、词语。学生在学习的时候，可不要对这些词语置之不理，不但要去理解它们，而且还要自觉、主动地去积累，把它们抄在自己的摘抄本上，把它们记在我们的脑子里，这样我们才能在写作文时，随时调出来运用。比如，暗送秋波、冰壶秋月、春华秋实、北风呼呼、冰天雪地、滴水成冰、腊梅怒放、松柏傲寒、舍己为人、助人为乐等。再比如，“在太阳的照射下，波光粼粼的湖面上碧波荡漾，泛起的水波在阳光的照射下像闪着银光的鱼鳞。我走到甲板，俯身把手伸进水里，水流冲击着我的手，把手往后冲，感觉清爽而有一些舒麻。一丝微风拂过，凉丝丝的，真惬意！”“有人说生命在于运动，这句话一点也没错，因为运动可以使人身体健康。我喜欢运动，特别是跑步。”等。只要在语文学习中，对一些好词好句试着去理解、去感悟，培养他们发现美的思想、眼睛、灵魂，这样学生才会主动地、有意识地自觉地去积累，让自己的写作水平越来越高。
        “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。总之，作文语文的积累不是一天两天就能达到的，老师要引导学生重视积累，在平常的学习中、阅读中、生活中积累去搜集、去积累，就能有效提高学生的写作能力、作文水平。
参考文献
[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（2）.
[2]杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019（1）.
[3]冯春，韩宁.小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014.
[4]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题以及对策[J].读与写（教育教学刊），2014.