课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设毛欢欢--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设毛欢欢

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：毛欢欢

[导读] 幼儿教育是我国当前教育体系中的重要组成部分，其对于幼儿的综合发展和提高有着很大的帮助。由于幼儿的身心发展尚不成熟，在幼儿园时更加倾向于游戏和玩耍，我国的教育部门提出要深化课程游戏化设置。但是教师在引导幼儿进行游戏的过程中，也要提高幼儿的学习效果，因此幼儿教师在进行教学的过程中要注意幼儿园阅读环境的创设与布置，正确的选择阅读材料，合理地创设阅读情境，及时安排阅读活动。让幼儿在游戏化的背景下提高阅读意

毛欢欢贵州省息烽县养龙司镇中心幼儿园 551106
【摘要】幼儿教育是我国当前教育体系中的重要组成部分，其对于幼儿的综合发展和提高有着很大的帮助。由于幼儿的身心发展尚不成熟，在幼儿园时更加倾向于游戏和玩耍，我国的教育部门提出要深化课程游戏化设置。但是教师在引导幼儿进行游戏的过程中，也要提高幼儿的学习效果，因此幼儿教师在进行教学的过程中要注意幼儿园阅读环境的创设与布置，正确的选择阅读材料，合理地创设阅读情境，及时安排阅读活动。让幼儿在游戏化的背景下提高阅读意识，促进幼儿未来自主学习意识的提高。
【关键词】课程游戏化；幼儿教育；阅读环境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-196-01

        引言
        幼儿阶段的阅读更加注重的是幼儿在语言方面的学习与思维能力的启发，在这一过程中，阅读环境的作用是十分明显的，其在一定程度上决定了幼儿的阅读兴趣和阅读积极性，为了更好地提高幼儿的阅读效率，促进幼儿成长，幼儿教师需要对阅读环境进行不断的优化，合理地安排阅读活动，阅读区域和阅读情境。
        一、合理选择阅读材料
        幼儿教师在创设幼儿园阅读环境的过程中，一定要注意相关阅读区域中阅读书目的选择，因为幼儿的身心发展尚不成熟，对于一些事物的认识可能不够完全，如果幼儿教师所选择的书目过于高深，将会加大幼儿的理解压力，很多幼儿在读这些书目的时会逐渐丧失兴趣。因此幼儿教师要针对幼儿的身心发展特性来合理的选择阅读书目和阅读内容。幼儿教师在选择阅读材料时要注意，不同年龄的幼儿对于阅读材料的要求是不一样的。比如3~4岁的幼儿更偏向于一些图片类的书目，这一阶段的幼儿可以根据图片来描述书中所提到的故事内容，所以幼儿教师在为这一年龄阶段的幼儿选择阅读书目时，可以选择一些图片比较丰富的故事书。相比于3~4岁的幼儿，4~6岁的幼儿可以根据一些书中的内容来简单的发表自己的看法和想法，而且他们已经拥有了一定的语言表达能力，能够认识一些简单的字。在这时幼儿教师就可以引用一些比较具有趣味性的儿童读物。并注意在引导幼儿进行阅读的过程中培养他们的语言表达能力和理解能力。无论是哪一个年龄阶段的幼儿，都会对游戏和一些新鲜的事物产生兴趣，所以幼儿教师在选择阅读书目的过程中，可以尽量地选择一些具有游戏内容的书籍，这样不仅可以丰富幼儿游戏的种类，还能够让幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。除此之外，幼儿教师还可以让幼儿将自己认为比较好的书籍带到学校来，放在学校的图书角，让其他幼儿共同阅读。在这一过程中，幼儿教师需要与家长进行充分的沟通，让家长来引导幼儿分享书籍。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、利用阅读内容创设游戏情境
        相比于阅读来说，幼儿更加倾向于与其他同伴进行游戏，而且在课程游戏化的背景下，幼儿教师对于幼儿游戏的重视程度越来越高，同时也具备了更加优秀的幼儿游戏组织能力。在这种背景下，幼儿教师可以将幼儿阅读环境与游戏环境结合起来，使阅读和游戏相互促进。当然在这一过程中，幼儿教师需要具备良好的教育教学能力，能够将阅读中材料中的内容转化为游戏。在将阅读内容转化为游戏情景的过程中，幼儿教师需要让全体幼儿参与到游戏当中来，这样可以更好地激发幼儿的阅读兴趣和游戏兴趣。在组织游戏的过程中，幼儿教师要利用阅读书目中的相关内容来引导幼儿学习一定的基础知识，包括语言和情感意识等。不能仅仅让幼儿进行简单游戏，还要让幼儿在游戏的过程中成长和发展。比如在阅读到《孔融让梨》这一故事时，教师就可以将故事中的情景还原出来，让幼儿分别扮演孔融，孔融的兄弟以及孔融的父母等，让幼儿在情景还原的过程中养成正确的观念，得到应有的成长和提高。在阅读到《狐假虎威》这一个寓言故事时，教师可以更多的幼儿参与进来，扮演不同的动物，让幼儿在游戏过程中感受狐狸地狡猾。
        三、合理开展阅读活动
        在课程游戏化的背景下，阅读活动同样也要具备一定的趣味性，能够让幼儿在快乐的同时阅读相应的内容，为了更好地创设阅读环境，幼儿教师可以定期地组织幼儿来开展一些阅读活动。在组织幼儿进行阅读活动的过程中，幼儿教师可以让幼儿的家长来配合教师完成相应的阅读活动，让幼儿家长与幼儿进行合作，拉近幼儿与家长之间的距离，这样可以更好地促进幼儿健康成长。在开展阅读活动的过程中，教师可以将一些比较有内涵的主题利用起来，比如传统节日，二十四节气，四季等主题，这些主题可以更好地帮助幼儿认识相关的文化内容，有利于幼儿的综合发展而提高。除此之外，幼儿教师不能仅仅将阅读局限于一个人的阅读，幼儿教师可以引导幼儿之间进行合作阅读，或者由教师来带领幼儿进行阅读，在阅读的过程中，幼儿教师要积极的启发幼儿，问幼儿一些问题，并将正确答案教授给幼儿，拉近幼儿教师与幼儿之间的距离，教师也可以通过阅读内容来与幼儿合作完成一些游戏和小短剧等，促进幼儿健康成长。
        结束语
        总体来说，阅读环境的创设对于幼儿的发展有着很大的影响，幼儿教师在具体的创设过程中，要结合课程游戏化的背景以及幼儿发展的身心特点来进行全面的考虑和分析，采取合理的创设手段来选择阅读内容，安排教学活动创设阅读情景，促进幼儿健康成长。
参考文献
[1]袁晓敏.课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设的思考[J].小学科学（教师版）,2020(11):276.
[2]崔晓蕾.试析课程游戏化背景下幼儿园环境创设的策略[J].天津教育，2020(33):165-166.