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初中数学课前预习有效教学策略粗谈

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：薛慧琼

[导读] 随着新课改的实行，传统的教学方式和教学观念都不再适应现代的教学，需要教师创新教学方法和改变传统的教学观念。在初中阶段，数学是一门基础性的学科，教师要注重对学生数学素养的培养，这样有助于促进学生的发展。初中数学教学过程具有很多的环节，课前预习就要其中之一，在预习的时候，教师要根据学生的学习能力，安排适当的预习任务供学生学习，要引导学生预习教学的重点内容，从而促使学生能够进行自主学习。

薛慧琼云南省宣威市热水镇第三中学
【摘要】随着新课改的实行，传统的教学方式和教学观念都不再适应现代的教学，需要教师创新教学方法和改变传统的教学观念。在初中阶段，数学是一门基础性的学科，教师要注重对学生数学素养的培养，这样有助于促进学生的发展。初中数学教学过程具有很多的环节，课前预习就要其中之一，在预习的时候，教师要根据学生的学习能力，安排适当的预习任务供学生学习，要引导学生预习教学的重点内容，从而促使学生能够进行自主学习。
【关键词】初中数学；课前预习；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-192-01

        预习可以培养学生的自学能力；可以激发学生的学习动机，提高听课效率；可以对知识进行查漏补缺。但是对初中数学来说，预习的弊端完全盖过了它的作用，主要表现在：预习易造成一知半解或造成学生进入毫无悬念的课堂；基于时间成本计算，预习性价比太低；预习易造成教材重组后学生思维产生障碍；预习易造成学生的认知假象。
        一、明确课前预习的重要性
        叶圣陶先生曾经说过：教的目的是达到不需要教。教师教学的最终目的，除了交给学生知识和技能，还要交给学生独立获得知识的方法和能力。只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。通过课前预习，让学生带着问题进入课堂，学习目标明确，思路清晰。在整个课堂当中，学生才会表现出强烈的求知欲望，激发学生学习数学的兴趣，投入到有效的学习当中。预习有助于帮助学生了解知识点，难点，构建知识结构，做好新旧知识的衔接，提高课堂听课和学习的效率。预习有助于培养学生良好的学习方法，逐渐具备通过自学获取新知识的能力。好的学习习惯可以让学生终身受益，而预习就是学习的一种好习惯。预习有助于教师把握课堂重点，精简课堂内容，做到有的放矢。有效的课前预习，可以节省教师不必要的讲授时间，做到精讲精练，给学生更充分的合作探究的时间。
        二、明确具体可行的预习任务
        初中学生的自学能力有限，不可能对自己的学习或预习都有一个明确的任务导向，都能自觉的约束自己按时完成预习任务。此时，我们教师布置预习任务顯得很重要，不能笼统的布置预习的任务，要把预习内容看成是课堂教学的一部分，向平时备课一样的对预习任务进行详细的设计，首先，要了解自己学生的学习实际、性格特征、特长、弊端等，使设计的预习学案要切合学生的实际，照顾到学习好的同学和学习赶不上的同学，尽量使每个学生都有进步或收获；其次，设法使数学预习知识问题化，把数学知识转化为一个个具体的问题，结合生活实际，通过问题，引领学生在解决这些问题时，去自觉学习课程内容，或与同学商量，共同掌握解题方法和技巧，去主动的请教老师和同学，与同学进行交流探讨，解决这些问题；确实自己解决不了的，就是课堂教学中集中解决或讨论的内容。再次，布置的预习任务不能脱离学生的实际，要在学生的能力范围之内，也不能太简单或不能过难，要求要切实可行，通过学生的努力，按时完成就好。

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        三、重视课前预习检测，掌握课前预习方法
        （一）对学生基础知识进行检测
        教师可在学生课前自我预习之后，上课之前的几分钟，让学生进行再一次的预习，这也是对学生基础知识的掌握情况进行一种检测。一是学生自我检测，或是通过小组之间相互提问概念的方法来进行检测。在检测中所出现的简单问题，可由组内解决；出现的复杂问题，则提供小组讨论，形成小组预设问题，有待课堂上让全班同学讨论解决或由教师解惑。
        （二）对学生的预习作业进行检测
        教师适当地布置一些预习作业给学生完成。学生在完成的过程中，如果没有多大的问题，就应自觉地去做课本上与当节课内容相应的作业，这些作业，难度不大，且紧扣当节课的知识点，可让学生直接在黑板上板演，这样可以检查学生的预习情况。同时，教师来还要引导学生自己去发现问题，发动全班同学根据预习时对概念的理解，一起思考和讨论问题，使得课堂气氛热烈起来，让课堂讨论真正地为学生的求知解惑服务。
        四、进行及时的预习评价
        教师要想增强课前预习活动的有效性，应对学生的课前预习结果与预习过程进行及时反馈、评价与检查，利用赏识教育，通过激励性的语言，树立学生学习的信心，使学生能够激发自身的思考自主性与学习积极性，开展有效的预习活动，提升自身的数学素养。由于不同学生的学习习惯与学习基础不尽相同，从而导致预习的效果具有较大差异，面对这一具体情况，教师应进行有针对性的评价与指导，及时反馈结果，使学生能够以此为基础，开展有效的预习活动。教师对学生的课前预习情况进行检查，能够有效了解其预习效果，掌握学生的学习难点，从而在开展数学课堂活动时，进行具有针对性的讲解，提高课堂质量，增强课堂效率。例如，教师在讲解《一次函数》这一课节时，可以为学生预留一些相关题目，使学生能够在处理数学问题时，进行有效的课前预习活动。同时，学生可以通过处理这些数学问题，检验自身的预期成果，教师在进行具有针对性的评价，能够使学生受益匪浅，提升自身的数学素养，增强预习活动的有效性。
        结语
        总而言之，培养学生的课前预习习惯不是一朝一夕可以实现的，需要教师和学生共同努力。并不单单是应用在数学中，而是要鼓励学生将预习发挥到学习任何学科中。教师也应该创新教学方法，培养学生学习兴趣，促进学生综合发展，提高学生的竞争力。
参考文献
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