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谈谈如何提高小学学困生的计算能力

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：钟容

[导读] 传统的小学数学教学方式已经不能适应时代发展的要求，随着教育改革的不断深入，教学的教学观念和教学方式都发生了很大的改变，为了促进全体学生的全面发展，转化学困生成为了小学数学教学过程中一项重要的任务。提高乡村教学点学困生的计算能力是数学学习的重要点之一，促进学困生计算水平的提升进而为数学学习奠定坚实的基础。

钟容广西梧州岑溪市三堡镇振大小学（大社分校） 543200
【摘要】传统的小学数学教学方式已经不能适应时代发展的要求，随着教育改革的不断深入，教学的教学观念和教学方式都发生了很大的改变，为了促进全体学生的全面发展，转化学困生成为了小学数学教学过程中一项重要的任务。提高乡村教学点学困生的计算能力是数学学习的重要点之一，促进学困生计算水平的提升进而为数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】学困生；计算能力；原因；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-225-01

        在新课程的背景下，农村的教学点教学中，学生计算能力极低，我们为了减少学困生的困扰，培养他们提高计算能力。应该如何转化呢？
        一、建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣
        在我们农村教学点的学校里，对一些学困生来说，可以讲是他们对学习是无知的。自我评价较低，有时还自卑。总以为自己是低人一等，像这样，作为老师就必须要对这些学困生进行谈心，体贴他们，使他们具有温暖感。因此建立良好的师生关系，提高学生的学习兴趣是提高小学数学学困生计算能力的前提。在小学数学教学过程中，教师应该关注每一个学生，尊重每一个学生，从而达到激发学生学习兴趣的目的。另外，小学数学教师也要鼓励每一个学生，不能打击学生学习的信心，从而使得每一个学生都热爱数学。在小学数学教学过程中，教师应该更加关注那些学困生，帮助他们解决生活和学习中的问题，和他们建立良好的师生关系，提高他们对数学的学习兴趣，从而可以为提高他们的计算能力做好铺垫。
        二、教师要诱导、激发学生学习的兴趣
        在我们农村的实际教学中，学困生往往对学习是毫无意义，毫无兴趣。为了激发他们对学习数学兴趣，必须做到：1、找准关系，以旧引新，鼓励性学习。巧妙地用实践行动引出新知。如在低年级教学中，有部分学困生对1到20的数字都不会写，也不会读，连运算符号都不认识。对于这种情况下，教师必须做到细心，引导学生先读会1到20以内的阿拉伯数字。正确认识运算符号。学会运用，教学生学会理解。号在横线上加一竖，表示增加、合并的意思。在加号上去掉一竖表示减少、拿去的意思。乘号（x）是因为乘法与加法有一定的联系，把加号斜着写表示相乘。用乘号是把几个相同加数的和，用简便的方法计算。除号（÷），是用一条横线把两个圆点分开，表示分开的意思。等号=用两条平行而又相等的直线来表示相等。在高年级的学生也要认识•表示乘，如3xa=3•a、÷可以用：表示，3÷2=3：2.在认识阿拉伯数字时，在教学中，我们一刻都离不开这些数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，这些数字是我们计算方法的基本。如1、2、3、4、可以用手指表示。5个物体时就可以伸出一只手，表示10个物体时就伸出两只手，做对了就表扬。这样实践和联系生活教学，才能激发他们的兴趣，让学困生学得轻松。2、体验成功，引发兴趣。尤其是口算比赛，把学困生分成小组，对学困生要低目标，对简单的问题让学生回答，答对了及时表扬，及时鼓励，表示祝贺。对学困生的作业必须一题一题地进行检查。这样，使学困生真正由厌学变为了乐学。他们的心目感到老师是爱我。3、开展活动，让每一个学生能发挥自己的知识，发挥他们的优势，促使他们的智力提高。实行一对一计算，二对竖式，三对答案。审题的方法是两看，两想，也就是要先看一看整个算式，是由几部分组成的，在答题中用了多长时间？谁用的时间少，谁就获胜。这种以竞赛的形式进行口算训练。这样他们的口算能力也得到提高。效果非常好。

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        三、细心培养，形成习惯
        因为学困生大多数是态度不端正，时常犯抄错数字，计算算错等毛病，针对这种情况，必须培养以下几个方面习惯。1、用心审题，做到四读，找出重点词，用心解题的习惯。在教学中，教师也要做好示范和表率。对于这些也必须要做到：①、强化书写。要求学生认真按格式规范书写。阿拉伯数字和运算符号。在做题之前一定要检查。学困生在抄写的数字，运算符号有没有看得清楚，是不是写得正确，是否写得规范整洁。写得好的及时表扬、②、在读数抄写时，要求手口一致，数字就不易抄错。③、要求学生解题时画出先算的一步，逐步解答。如计算5+2-3时，先在5+2下面画一条横线，表示先算5+2的和再减去3.如在计算6+7×6时，先让学生在7×6的下面画横线，表示先算7×6的积，再算6+42的和。2、用心计算的习惯，有效提高计算的正确率是一个非常重要的方面，①口算天天练，②、规范书写训练，写法有序，③、注重算法引导。提高速度，效果高。
        四、持之以恒、不断探索
        因为造成学困生的原因很多，各种各样。许多学困生都是今天记得，明天忘记，刚才记得，转眼又忘记了，有的甚至讲着又忘记了，对这样的情况下，教师在教学中要不厌其烦地要求学生反复练习。这样持之以恒。如1+2，5+6，7+3等算式，今天做了，明天又做，不会做的继续做，一直做到会为止，才能使学困生具有坚持性。在学困生计算错误的主要原因有以下几点。1、习惯不好，粗心大意，抄错题目。如+号看成－号，将减号看成+号。把×号看成+号，+号看成×号等。还会把算式中的数字看错。如645看成是654，728看成是725等。导致数字变形等，以致结果出错。2、口算不强，基础较弱的学困生对于在我们农村教学点中的加减计算还不会，有的会还不够熟练。对20以内加法和减法表都不会背，口诀不熟背。还有些学困生到了五、六年级连口诀不会读。这种情况导致了在计算乘法和除法时积与商出错。3、算法模糊不清。在计算时总是会出现张冠李戴的形式。如7×5看成7+5、758÷28看成是758×28、一系列的差异，变形。这种态度不端正。只求完成任务，不认真审题，从而造成错误。4、思维影响。针对这些学困生讲解、训练，必须利用实物、计算方式。让他们活跃起来，对学习数学有兴趣、快乐、轻松、简单。这样，培养他们良好的习惯。
        五、制定相关的措施进行解决实际问题
        1、要兴趣引路。改善评价的方法。2、训练口算中不断提高计算能力。口算速度强也是增长学困生的智力发育，所以注重学生口算方法的掌握。如在低年级计算7+5+3时，先让学生想到要看清问题，7和几凑成10，然后再加4。在计算56÷7时可以引导学生想一想7×（）=56，口诀是什么？这样，坚持每天口算，自然掌握口算方法。同时，每节数学课时，做到课前3分钟做10到20道口算练习。3、帮助学生弄清算理，要使学困生掌握数学口算技能知识，促使思维发展，必须要有充分发挥学生学会操作学具的作用。如在对进行9加几教学时，就要学生利用小棒一起学习。他们自己动手操作凑10分，教师引导，发扬优秀生帮扶。这样，让他们才能正确熟练地运用方法计算，口算加速。4、提高学生计算能力必须重视学生有良好的计算能力，必须重视学生有良好的习惯，A、使学生看清题目中的每一个数字和好的计算习惯。B、选择正确的合理的运算方法。C、使学生养成自觉验算的习惯。D、重视估算。培养估算能力促进学生对数学感形成。如计算98+192时先让学生思考98和192分别接近几百大约是多少，然后再进行计算。E、重视分析学生实践过程。例如学困生在计算中前一位退1，在计算忘记了减1，在进位加法时，又忘记了加上进1，这些都是学困生在计算过程中的不良习惯。
        这样，教师在教学中要多用些时间进行了解，耐心辅导，分析错误原因。鼓励优秀帮扶学困生改正方法。使他的口算能力不断提高上进，学有所得。
参考文献
[1]梅芳.关于提高小学生计算能力的研究[J].湖南师范大学报，2007.
[2]惠伟.提升小学生计算能力的数学教学策略浅析[J].新课程，2009，（06）.
[3]朱进伟.如何提高小学生数学计算能力[J].广西教育，2012，（45）.