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用音乐促进智障学生的快乐学习

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：李默蓉

[导读] 音乐对于人的情感有着特殊的影响。对于弱智儿童来说，更是促使其心理发展的特殊营养剂。智力落后的儿童，无论他们的缺陷程度如何，自我意识和情感意志力多么差，仍有着不同程度的生长发育和学习的潜能。特别是在音乐这一门学科中，明显地表现出了他们浓厚的学习兴趣、强烈的学习欲望。

李默蓉广西梧州岑溪市特殊教育学校 543200
【摘要】音乐对于人的情感有着特殊的影响。对于弱智儿童来说，更是促使其心理发展的特殊营养剂。智力落后的儿童，无论他们的缺陷程度如何，自我意识和情感意志力多么差，仍有着不同程度的生长发育和学习的潜能。特别是在音乐这一门学科中，明显地表现出了他们浓厚的学习兴趣、强烈的学习欲望。
【关键词】特殊教育；音乐；快乐学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-223-01

        音乐可以抒发情感，启迪心灵，引起共鸣，对智障儿童的智力开发也有明显的作用，同时音乐也能培养智障儿童的认知能力和协调能力。我曾认为智障儿童的音乐教学是“对牛弹琴”，但在一次音乐课上，我抱着试试看的心态和学生讲了点乐理知识，出乎意料的是一些中轻度弱智的孩子竟然听懂了而且兴趣还很高。这时候我才意识到，我忽视了这些孩子对音乐的感知能力。于是我改变了以前单一的教学方法，根据本班孩子的具体情况在音乐课上有计划、有目的地采用多种教学手段和方法，对他们进行多方面的音乐训练。对于音乐教学我认为要注意以下几个方面的问题：
        一、寻找生活中的音乐，感受音乐的美
        有些智障学生的生活没有色彩斑斓，没有激情旋律，没有快乐欢笑，看上去是在灰暗的天空下，没有目标漫无目的地走着。无论用漂亮的语言还是激情的引导，仍然无法打开他们心中那扇沉重的大门。而音乐的功能在此就显得非常强大。生活中隐藏着许多的音乐，蝉鸣鸟叫，泉水叮咚，都是音乐赋予生活的乐趣。我们可以充分利用生活中的音乐，带领学生走进音乐的殿堂。在学校食堂，让学生聆听锅碗瓢盆的声音，大小不一的盆子，敲击出不同的声音，像铃铛，像喇叭……下雨了，捕捉哗啦哗啦的雨点声音，小雨滴答滴答像钟表，哗啦哗啦雨点像很多人在翻书，倾盆大雨像万马奔腾……引导学生在寻找声音的同时学会描绘或者找到相同的声音。通过寻找这些生活中的各种音乐，让学生充分感受到音乐的美和生活的乐趣。
        二、开发语言能力，唤起智障儿童对音乐学习的兴趣
        由于智障儿童的心理特点，他们对外界事物的接收能力往往处于封闭的状态，导致他们在进行音乐学习时不能很好地融入课堂，并对音乐知识的学习有畏难的心理，教师的一言一行都对智障儿童的脆弱心理有着极为重要的影响。所以想要通过音乐教育对智障儿童的心理产生正面影响，教师就要循序渐进地开展教学活动，在教学过程中要时刻关注智障儿童的心理变化，逐渐帮他们突破心理的难关，让他们更好地享受音乐学习过程并获得心灵的启迪。首先教师应当唤起智障儿童对音乐学习的兴趣，那就要先培养智障儿童的语言能力，这样才能更好地开展音乐教学，教师可以通过示范唱歌的方式对学生进行引导，让学生融入课堂愉悦的氛围中。教师的示范唱歌引导利用特殊的手段，比如一边拍手打节奏一边唱歌，让智障儿童通过教师的拍手节奏与歌唱音调的高低起伏掌握音乐节奏，唤起他们内心唱歌的欲望。在这个过程中教师要积极鼓励学生参与到唱歌活动中来，对于胆怯学生要加以鼓励与安慰。而对于唱歌基础较差的学生，教师可以尽量把歌词简化，可以改变一下歌词让它更贴切生活实际，或者在歌词中添加一些充满希望的语句，这样学生在唱歌之中变成潜移默化地改善自身的畏惧情绪。教师还可以在课堂中开创教学游戏，拉近自身与智障儿童间的距离，这样智障儿童便能够舒服而自在地享受音乐教学，突破心理的难关专注于音乐学习语言能力的培养。
        三、用音乐来联系学习，体验快乐生活
        当学生能够认识生活中的音乐，并且能够主动寻找并欣赏音乐时，我们就考虑如何让音乐来支持学生的学习与康复训练，感受到音乐带来的快乐。

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        水在生活中最为常见，泉水叮咚也是动听的乐曲。在教学中，我们试着把水当成有趣的乐器，与智力障碍儿童进行各种各样有趣的游戏，在游戏中激发他们的学习兴趣。在起始游戏中，我们先让智力障碍儿童辨别各种各样的声音，要求他们从各种声音中辨别出流水的声音。进而学习辨别各种水声，如，水龙头流水的声音、海浪的声音、泉水的声音等等。通过听音辨物的联系后，进一步激发学生的兴趣，让学生思考怎样让谁发出不同的声音。我们可以让智力障碍儿童敲击装有水的杯子，引导智力障碍儿童发现相同的杯子里水的多少会影响声音的高低。在智力障碍儿童对敲击产生兴趣后，我们可以进一步引导特殊儿童学习“哆、唻、咪、发、嗦、啦、西”七个音，并通过反复练习学会敲击出对应的音。在智力障碍儿童熟练掌握七音后，我们可以教智力障碍儿童敲奏简单的乐曲，在复习七音的同时，感受乐曲的韵律，体会音乐的优美。还有，用竹子做成打击乐器……让音乐为学习添加色彩，帮助孩子认识各种生活中的物品，发现生活的乐趣。
        四、开展活动，让学生在多样的音乐游戏中识字
        喜欢游戏是儿童的天性。如果在教学时，总是就汉字学汉字，读汉字，默写汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无，识字的效率会大打折扣，甚至会产生厌烦的情绪。因此，我们要重视引导学生在丰富多彩的音乐游戏中识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。在巩固《蔬菜》一课的生字新词时，教师把“西红柿”这一词卡展示给大家看，请一位学生背对着大家，请另一同学说出西红柿的特点（如：这是一种蔬菜，颜色红红的，圆圆的）。此时，鼓励学生用自己喜欢的唱顺口溜的方法记。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。这一唱顺口溜的游戏不仅让学生开怀大笑，感受成功的喜悦，而且能在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了学生的思维，发展了学生的语言。此外，摘苹果、找朋友、唱字接龙等音乐识字游戏，都能激发学生学习的愿望，调动学生积极的学习情绪。
        五、提供音乐舞台，增强孩子的自信
        音乐在智障儿童身心发展中有着重要的作用，一切优美的旋律都是自然美、生活美的反应。引导孩子融入音乐作品当中去，感受音乐作品所表现的高尚的情操、纯洁的意境、美丽的梦幻……提供舞台让孩子成为音乐中的小主人体验成功的喜悦。
        1.学校组织开展“六一儿童节”“元旦”等传统节日小型汇报演出，同学们用自己最拿手的节目来展现自己。如：诗朗诵、舞蹈、器乐合奏《欢乐颂》《芦笙恋歌插曲》、钢琴曲《送别》《渔光曲》《小星星》《粉刷匠》等等。看着他们的表演同时也肯定了自己的付出我不禁热泪盈眶。同学们表演相对与正常人来讲可能显得非常幼稚但积极性很高。孩子们在很长时间里都能以饱满的热情参加各方面的能力，增加了自信心激发了情感体验。
        2.积极参加各类音乐舞蹈竞赛活动。人们常说学以致用这些孩子学了就要用上。每年县市的各类艺术节我们都积极参加，每个节目中都要加入几个智障孩子，其中部分节目获得了县市各级奖项。如舞蹈《马背摇篮》《春蚕》《我要飞》这几个舞蹈都获得了市级的奖并都有几个智障孩子参加了演出；由智障孩子主演的情景剧《爱心打开镣铐》获得了市级一等奖的好成绩等等。
        音乐给予智障儿童的不仅是想象、情操和美的熏陶，更是其智力的诱发和催化剂。我深深体会到对这些孩子的教学要比对正常孩子花更多的心思要投入更多的爱，利用更多种多样的教学形式才能深深地吸引他们让他们感受到学习音乐的快乐。孩子充满对未来的憧憬和信心或许你的耐心和关爱能够改变一个孩子的一生。相信他们吧，给他们足够的学习时间和成长空间，他们同样具有美好的未来。
参考文献
[1]李金静.广西特殊教育学校音乐教育现状研究[D].广西师范大学，2014.
[2]龚红梅.奥尔夫音乐教育在智障儿童教学中的应用[J].艺术教育，2012，11（2）：54-55.
[3]朱慧.在培智语文教学中对学生进行言语康复[J].学周刊，2017（16）.