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初中英语词汇教学存在的问题及应对策初探

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：饶永红

[导读] 要学好一种语言，词汇是关键。英语词汇量直接关系着英语教学的效果。词汇是初中英语教学的重要组成部分。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

饶永红四川省宜宾市筠连县团林苗族乡中心校
【摘要】要学好一种语言，词汇是关键。英语词汇量直接关系着英语教学的效果。词汇是初中英语教学的重要组成部分。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
【关键词】初中英语词汇；教学的问题；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-221-01

        一.初中英语词汇教学存在的问题。
        （一）孤立讲词汇，脱离语言环境。在初中英语词汇中，很多单词在不同的句子和语境中表达的意思不一样，一词多义。教师在教词汇的过程中如果忽视了语境，只教词汇的字面意思，让学生简单的去死记硬背，学生就会失去对英语学习的兴趣，产生厌学情绪。
        （二）词汇的教和学形式单一。教师在教一个新的单元时，为了图方便，一般是拿着单词表就教，学生跟着读，反复地读，读单词，背字母，而且是一教就是整个单元。其实不是每个学生的接受能力都很好，记忆力好的完成的相对较好一点。有的学生虽然不笨，但一见到需要记的词汇太多，产生抵触情绪，学习的效果就达不到。
        （三）缺乏对学生思维能力的培养新课程理念要求，教学的目的是促进学生素质的全面培养和提高。但因受传统教学的影响，教学中本应由学生归纳、总结的规律或词汇都被教师包揽下来。课堂教学活动更多的表现为教师的个人活动，学生的学习积极性十分低下，其英语教学的主体地位和作用没有得到较好体现。
        （四）学生在词汇学习中忽视中英文文化的差异，只记得每个词汇的基本含义，出现使用错误。例如：“black tea”学生经常按中文习惯翻译成黑茶，其实英文意思是红茶；再如“ It rains dogs and cats”英文是表达“倾盆大雨”的意思，而不是它的基本含义“天上下着小猫小狗。”. 以上这些问题在很大程度上影响了我们教师词汇教学的课堂效果以及学生进行词汇学习的积极性。文化是学习语言的基础，而在英语教学中大多教师只重词汇的字面意义，而忽视其背后所包含的深厚文化内涵，学生并不了解中西文化的差异，不利于学生词汇量的扩大与英语水平的整体提高。
        （五）不善于区分重点词汇和非重点词汇，平均用力。个别教师要求把每课中的所有词汇，不分重点和主次，要求学生全都记住，加大了学生的学习负担，学生也会因为记单词任务太重对英语失去兴趣。许多学生干脆放弃对英语的学习，认为英语很难。
        二.初中英语词汇教学应对策略及方法
        （一）在篇章阅读中记忆单词
        在教学实践中有的老师喜欢把词汇课单独一个课时来教，教会学生读，知道它的音形义就算数，一堂课下来学生不知道该单词的正确用法。为了单词而教单词。但用心的老师却喜欢把conversation这样的篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。实验表明，孤立的单词枯燥，并且容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。
        （二）创设英语学习环境，让学生多接触英语
        在实际中，我们的学生除了上课时间学习接触英语，课后就完全与英语隔缘，这是中国的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。为了改变这一状况，老师要积极为学生创设英语环境，让同学们多组织英语活动，比如演讲比赛，编戏剧等。根据单词记忆的规律，词汇在无形中得以巩固。

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        （三）通过词汇的构成规则记忆单词。
        利用合成词、派生词等总结和记忆单词。能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测、判断和记忆单词，这样可以使得单词的记忆更加轻松一些。因此。在词汇教学中，老师应注意这一点，帮助学生提高自我探究、自我发现，自我总结的能力，训练学生的单词记忆能力。例如：sad(adj.）——sadness(n),让多数学生都能参与其中，举出类词，ill——illness,sick——sickness,dark——darkness,kind——kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，sing—singer,work—worker……这样教学单词，可以培养学生自己思考的好习惯，也为以后的学习打下良好的基础。
        （四）利用读音记忆单词。
        我们在学习单词时，首先要把它读出来，所以我们在学习单词的时候，可以根据单词的读音来记忆单词，如：字母a在开音节中发[ei],像make，take,cage等，二在重读音节中读[?]，如：bag,cap,camp等等。有时可根据字母组合的发音来记忆单词，如：tion发[n]，pollution,nation,collection等等。这种记忆单词的方法要求学生有一定的英语基础。
        （五）坚持趣味性记单词
        在我们的教学中不难发现这样的现象：初一的学生觉得初一的英语学习比不上小学的英语学习那么有趣；初三的学生觉得初三的英语学习比不上初一、二的英语学习那么有趣。这说明我们在初中英语教学是否忽略了些什么呢？的确。爱因斯坦也说过，“兴趣和爱好是最好的教师。”尤其在词汇教学的过程中，教师不能忽略词汇学习的趣味性。可以开展一些搞笑的游戏把词汇连起来，寓教于乐。
        （六）在游戏中记忆
        在Health and food的话题复习中，在讲到可数名词和不可数名词时，我就以游戏的方式帮助学生掌握他们。游戏的名字叫：Catch the thief，规则是：For the countable nouns (可数名词)“pear” “apple” etc., when they want to change themselves into plural form (复数形式), they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns(不可数名词), please say“hi”to them. 随着幻灯片上的图片替换，学生们变得兴奋不已，一下子变成了一个个爱憎分明警察。实践表明学生学习的效果也很好。
        （七）坚持语境教学
        学习词汇永远不要脱离开具体的上下文，永远不要脱离开真实的语境，永远不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。可见在语境中学习词汇有多么重要。?
        例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。
        综上所述，初中是学生学习英语的一个很重要的阶段，也是词汇储备刚起步的一个阶段，所以初中英语老师对于词汇教学的观念是否正确，其词汇教学的方法是否得当，不但直接影响到教学的效果，更会影响到学生对英语学习的兴趣和他们英语水平的发展。词汇教学的重要性不能忽视。