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情境激趣——谈提高初中学生英语学习兴趣的方法白芳

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：白芳

[导读] 情境教学法，是以营造具体、形象的场景或环境为主的教学方法，能够活跃课堂气氛，启发学生的思考。初中学生思维活跃，他们对一些新事物、新环境比较感兴趣。通过在英语教学创设情境，可以让初中学生们感觉到新鲜和有趣，迅速吸引他们的学习注意力，激发出学习的兴趣，感受学习英语知识的乐趣。基于此，本文在分析了初中学生学习英语课程现状的基础上，围绕创设情境激发初中学生英语学习兴趣的方法，进行了研究。

白芳陕西省渭南市富平县莲湖初中 711700
【摘要】情境教学法，是以营造具体、形象的场景或环境为主的教学方法，能够活跃课堂气氛，启发学生的思考。初中学生思维活跃，他们对一些新事物、新环境比较感兴趣。通过在英语教学创设情境，可以让初中学生们感觉到新鲜和有趣，迅速吸引他们的学习注意力，激发出学习的兴趣，感受学习英语知识的乐趣。基于此，本文在分析了初中学生学习英语课程现状的基础上，围绕创设情境激发初中学生英语学习兴趣的方法，进行了研究。
【关键词】情境；初中英语；学习兴趣；故事；问题
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-220-01

        把情境创设与初中英语教学结合，可以迅速激发学生的兴趣，让英语课堂变得生动、活泼。接下来，本文将首先分析初中学生学习英语课程的现状，以及创设情境教学法在初中英语教学中应用的意义，然后在此基础上，从创设故事情境、问题情境、游戏情境等几个方面，围绕创设情境激发初中学生英语学习兴趣的方法，进行研究。
        一、初中学生学习英语课程的现状分析
        受到应试教育观念带来的固有影响，很多学校、教师乃至家长，总是把学生的考试分数看的很重。在初中英语教学中，一味的强调学生背诵、记忆英语知识点，以获取更高的考试分数，在很大程度上忽视了学生在英语课程中学习兴趣的发展。从初中英语教师教学方法上来看，部分教师采用方法比较陈旧，不重视引入新的技术和理念，“强制灌输”、“口传心授”教学模式仍然占据主导地位。致使英语课程教学过程活力不足，缺乏生动性和趣味性，不能有效调动学生参与学习的积极性。从初中学生学习英语课程的实际情况来看，许多学生英语基础没有打好，学习方法不当，在学习中遇到许多困难，不是记不准、记不牢，就是理解不透，逐渐就会对英语课程学习失去兴趣。
        二、创设情境激发初中学生英语学习兴趣的方法
        （一）创设故事情境
        英语课文中的对话、叙述、描写，都有着一定的故事情节，并且初中阶段的学生想象力丰富，思维比较活跃，他们也对有趣的故事充满着向往。在初中英语教学中，英语教师可以利用故事创设情境，在英语课堂上引入有趣的故事。结合英语课文内容，给学生讲故事，或组织学生表演故事，为英语课堂增添趣味性，激发初中学生学习英语课程的兴趣。
        比如，在“Can you come to my party?”这一课，主要是让学生学习如何提出邀请，接受或拒绝邀请，表达计划安排，谈论的话题是“party”。本课教学中，我们就可以为学生引入关于聚会的故事创设情境，可以是生日聚会，也可以是周末聚会或者是节日聚会。在聚会的故事中，引导学生情态动词“can”概念和用法。

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同时，把“exam”、“flu”、“prepare”、“meet”、“free”、“prepare”、“gotothedoctor””、“helpmy”、“friend”等英语词汇，以及“CanyoucometomypartyonSaturdayafterno on?”，“Sure，I’dloveto”，“Sorry，Ican’t”等句型融合其中，让学生结合故事运用这些英语知识。这样，学生们在有趣的故事情境中，学习英语兴趣也会变得浓厚起来。
        （二）创设问题情境
        初中学生们求知欲望强，遇到问题喜欢一探究竟，想弄清楚问题的答案。并且就初中英语教材编排来看，很多知识内容都是以人物对话问答的方式展开的，包含着许多有趣的问题元素。在初中英语课程教学中创设情境，英语教师可以从教学内容出发，结合学生喜欢探究问题的特点，设计有有意思、有悬念的问题，激发他们学习的兴趣。利用问题引导新课，引导学生学习英语新词汇、句型等，让他们围绕问题进行思考，在问答中更加深入的理解和掌握英语知识。以“How do you get to school?”这一课为例，本课谈论的话题是出行方式，让学生学习谈论如何出行。在本课教学中，我们就可以先向学生展示交通工具，然后向学生提问“Howdoyougettoschool?”，“Howdoes…gettoschool?”，让学生结合实际情况以及本课单词和句型进行回答，如“Iridemybike”，“She/he takes…”等。在真实的问题情境中，引导学生利用英语进行问答，并让学生学会用英语表示乘坐交通工具的方式，能很快激发出学生兴趣，并加深了解有关交通知识。
        （三）创设游戏情境
        在初中英语课堂教学中，结合课文内容巧妙设计游戏，创设游戏教学情境，能让教学过程变得充满趣味性。激活课堂教学的气氛，缓解学生紧张的学习压力，让他们感受学习英语知识的有趣。英语教师应认真研究课文内容，挖掘其中蕴含的游戏元素，设计有趣的游戏教学环节，让学生在游戏中学习英语，迅速激发学生参与英语课堂学习的兴趣。比如，在英语词汇的教学过程中，我们就可以提前准备一些表示英语单词的图片，为学生设计“看图说英语单词”的游戏。还以“How do you get to school?”这一课教学为例，我们可以为学生设计一个“看图说出交通工具”的小游戏，分别给学生出示“公共汽车”“地铁”“火车”“出租车”“自行车”等图片，让学生说出图片中交通工具的英语单词。如当出示“公共汽车”的时候，对应的单词是“bus”，出示“地铁”、“火车”、“出租车”，对应的单词分别是“sub”、“way”、“train”、“taxi”等而“自行车”对应的则是“bike”。在游戏的带动下，学生们学习英语单词的兴趣十足，并且很快就掌握了这些英语单词。
        三、结束语
        总而言之，创设情境教学法应用到初中英语课程教学中，还能促进英语课堂教学的互动，突出学生作为课堂学习主体的地位。让学生在一个更开放、广阔的环境中，学习英语知识，进行英语听、说、读、写的训练，发展学生良好态度和情感。
参考文献
[1]陈月玉.初中英语课堂教学中应用情境教学的策略研究[J].中外交流,2020,27(9):271.
[2]刘雅琴.创设情境,激发兴趣——浅谈情境教学法在初中英语中的运用[J].神州,2019,(7):98.
[3]潘芳英.情境教学,开启初中英语学习兴趣与智慧的大门[J].中学课程资源,2016,(5):45,21.