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情境教学在小学低年级数学中对学生兴趣培养的研究

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：马祥兵

[导读] 在小学数学课堂中，情境教学是一种重要的教学方法，恰当的教学情境能够激发学生的求知欲，能够启迪学生的思维，能够活跃课堂气氛，可以为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。基于此，本文章对情境教学在小学低年级数学中对学生兴趣培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

马祥兵安徽省六安市裕安区分路口镇江堰逸夫小学 237143
【摘要】在小学数学课堂中，情境教学是一种重要的教学方法，恰当的教学情境能够激发学生的求知欲，能够启迪学生的思维，能够活跃课堂气氛，可以为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。基于此，本文章对情境教学在小学低年级数学中对学生兴趣培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】情境教学；小学数学；低年级；兴趣培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-206-01

        引言
        在素质教育背景下，开展小学低年级数学教学时，需要教师注重课堂的丰富性，为学生建设多姿多彩的学习环境，以发掘学生天性，培养学习兴趣。就小学生而言，大多数都能接受一些简单的情境活动，因此，通过情境教学法的应用，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以吸引学生注意力，促使原本枯燥乏味的课堂变得更加灵活生动，充分结合小学生贪玩好动的年龄特点，基于情境教学培养其数学学习兴趣。
        一、情境教学法的概述
        情境教学是一种新型教学模式，经过教师实践，逐渐被推广使用，深受很多教育工作者的青睐，其实施的目的在于，根据教学阶段与学生的知识能力水平，以及身心发展规律等，合理设计教学情境，目的是促使学生融入到课堂教学中，创设相应的教学情境，促使教材教学知识更加生动形象与直观，增加学生对知识的理解与应用能力。小学数学课程教学中，应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提升其参与活动的积极性，在情境活动中逐渐树立其对数学学习的自信心与表现欲，同时也是提升小学数学课堂教学效率的重要方式之一。
        二、小学低年级数学应用情境教学培养学生兴趣的策略
        （一）创设游戏教学情境
        小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。

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        （二）创设问题教学情境
        数学的灵魂就是问题，问题是帮助学生打开智慧与思维之门的“金钥匙”，给学生开展探究活动带来不竭动力。在小学低年级数学课堂上，通过创设问题情境的方式，能够使学生注意力更加集中，激发其好奇心，调动学习积极性，促使学生勤于动脑、积极思考，借助已有知识来分析并解决新的问题。例如，进行“正方形面积计算”的教学时，教师可事先准备一些正方形卡纸并下发给学生，然后在课堂上进行问题情境的创设：“有没有简单且通用的方法能够求出正方形的面积？”“同学们请利用教师发给你们的正方形卡纸，积极开动脑筋，发挥自身想象来动手解决教师提的问题。”此时，学生热情高涨，跃跃欲试，使用现有工具开展实践操作，在和同桌分析后，理清学习思路，开始动手实践。通过形象且直观的演示，学生留下更加深刻的认知，掌握了具体的计算方法，实现对知识的灵活应用。
        （三）创设直观教学情境
        教师在开展教学中，能否选用适当的学具，不仅会影响到课堂教学效果，还会影响到学生对学具的兴趣，以及对所学知识的积极性。比如，在一年级中认知和学习长方形、正方形和圆形时，教师可以准备好各种形状的学具，可以选取石膏形状的学具，或是教师自己剪裁的纸壳，再或是生活中符合教学要求的形状物品。然后，教师对这些学具进行配图和上色，当学生在课堂看见五颜六色的道具时，便会被其所吸引，激发学生的学习兴趣。教师可以与学生进行互动和交流，可以拿起一个正方形的学具，让学生去观察正方形有几个边?几个角?并诱导学生联想生活中有没有类似的物品。经过一番争先恐后的回答，学生会对这节课要学习的内容有了较为深刻的认识，教师可以选取几个同学上台讲讲自己见过的图形物品。不仅锻炼了学生的胆量，还能帮助学生加深对图形的感官认识。
        （四）创设合作教学情境
        教师在数学教学中不仅要重视学生的参与积极性和学习兴趣，还要考虑学生的认知能力水平的差异，进而构建合作学习小组，通过合作学习小组促进学生的学习质量提高，使合作学习发挥最大的作用。例如在“确定位置”一课中，教师要以“组间同质，组内异质”为原则进行小组分配，在分配中一定要充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，通过小组的方式，对行和列进行训练和学习，成员之间轮流提问“班长的位置”“学习委员的位置”“体育委员的位置”等问题进行训练的练习，然后可以小组为单位开展竞赛。通过以上小组学习的情境教学，可以锻炼学生的自我价值认同，培养学生的自信心。
        结束语
        综上所述，想要实现情境教学在小学低年级数学教学中的有效应用，需要教师充分结合具体教学内容和学生年龄特点、兴趣爱好等，在适当情况下为学生创设教学情境，并把握好情境创设时机，切实发挥出教学情境的效能，在提升教学效率的同时，有效培养小学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]周沁.小学低年级数学教学情境运用初探[J].试题与研究,2019(32): 108.
[2]丁洁梅.情境教学在小学低年级数学中的作用策略研究[J].启迪与智慧(教育),2019(06):79+78.
[3]狄宁.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].中华少年,2019 (18):18.