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初中物理实验教学存在问题与改进策略

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：曲浩

[导读] 随着教育改革的推进，对初中阶段的物理实验教学提出更多新的要求。物理是一门实用性很强的学科，在实际生活当中随处可见物理知识的痕迹。因此教师在对学生进行物理教学时，应当注重对实践部分的教学，也就是需要加大对实验教学的重视力度。本文对初中物理实验教学当中存在的问题进行分析，并探究相应的问题解决对策。

曲浩烟台市芝罘中学山东烟台 264000
【摘要】随着教育改革的推进，对初中阶段的物理实验教学提出更多新的要求。物理是一门实用性很强的学科，在实际生活当中随处可见物理知识的痕迹。因此教师在对学生进行物理教学时，应当注重对实践部分的教学，也就是需要加大对实验教学的重视力度。本文对初中物理实验教学当中存在的问题进行分析，并探究相应的问题解决对策。
【关键词】初中物理；实验教学；问题；改进策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-240-01

        引言
        实验教学在物理学科的教学当中处于非常重要的地位，通过实验操作能够让学生更加直观的理解物理学科的知识理论，并且在过程当中对学生的动手能力及思维能力进行锻炼。然而在当前的物理实验教学当中还存在许多问题，受到传统教学观念的影响，物理教师的教学重点在于提高学生的学习成绩，因此更加注重对理论部分的教学，从而忽略了实验教学的重要作用，面对诸多问题，需要物理教师及时调整授课态度，提高自身的教学素养。
        一、初中物理实验教学存在的问题
        （一）教师教学观念滞后
        通过对初中阶段的物理课堂教学现象的观察，能够发现当前的大部分物理教师的教学观念较为落后，并未响应教育改革的号召对教学观念进行创新。受到传统教育观念的影响，物理教师认为初中阶段的物理教学最终目的是为了满足中考需要，因此只需要通过反复锻炼学生的解题能力，提高学生的学习成绩就能够达到教学要求。然而这样的思想并不适应当今的时代发展，在这样的物理课堂当中，学生无法对枯燥的学习内容产生学习兴趣，被动接受物理教师的知识灌输，长此以往会导致学生的物理思维僵化，缺少实际应用的能力。物理教师重视理论教学而忽视了实验教学，对后者的教学流于表面，无法发挥出实验教学的真正作用。此外，有部分物理教师能够有意识的为学生开展实验教学，然而由于学校的重视度不足，导致实验教学的环境及资源受到限制，也会对物理实验教学的开展造成一定阻碍。
        （二）学生忽视实验学习
        如今教育改革要求，将学生作为课堂当中的主体，教师需要发挥出自身的引导作用。然而在当前的大部分初中物理教学当中，物理教师仍旧占据着主体地位，并且由于缺少教师的正确引导，学生对于物理实验的重要性认知不足，导致学生忽略了对实验的学习，所以学生对物理知识及规律的理解有限，没办法真正认识到物理的实质，致使学生不会认真思考和分析，只会重复模仿，这样自然无法提高学生各方面能力，使其形成不愿意思考、不愿意动手操作的不良习惯[1]。
        （三）实验教学资源配备不全
        由于学校对于物理实验教学的重视度不足，并且受到资金条件的制约，导致许多学校并未建立起完善的物理实验室，实验用具也较为匮乏，物理实验教学的时间一再压缩，这些原因导致学生无法通过实验来对物理的理论知识进行深入了解。由于教学用具资源不足，学生只能多人共用一套设备，并非所有人都能得到实际操作的机会。除此之外，教师在实验课堂当中，对实验步骤讲解不够明确，学生会出现操作失误等情况，实验教学的课堂教学效率低下。在这样的情况下，学生会失去对实验教学的学习兴趣，并且无法形成良好的实验思维，动手能力得不到锻炼，从而阻碍了学生的思维发展。

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        二、初中物理实验教学中问题的解决对策
        （一）重视实验教学，转变观念
        多年以来,在我国的教育领域中一直采用的是应试教育模式,学生的考试成绩对于学生的发展有着重要的影响[2]。然而物理教师需要对当今的教育改革路线有一个清晰地认知，让学生的理论知识能够落实到实处，因此需要物理教师及时转变教学观念，对传统教学中只注重理论教学这一问题进行改善，重视起物理课堂当中的实验教学部分。为了真正锻炼学生的物理学习能力，需要物理教师及时与学生进行沟通，对学生的实际情况进行了解，并且以此为依据开展针对性教学，以学生为课堂主体，帮助学生解决学习当中遇到的问题。
        例如，教师在为学生讲解浮力的相关问题时，可以安排学生自行准备食盐、鸡蛋、乒乓球及容器，在教师的指引下将清水注入容器，并且观察鸡蛋和乒乓球在水中的状态。随后取出乒乓球，将鸡蛋留在水中，让学生逐步加入食盐并搅拌至溶解，观察鸡蛋在盐水当中的浮沉状态。通过以上两个简单的实验，教师可以提出问题如“液体密度相同的情况下，物体的浮沉状态与什么因素有关？在物体相同的情况下，物体的浮沉状态与什么因素有关？”并且教师需要对学生进行思维引导，指引学生寻找到正确答案，从而实现实验教学的目的。
        （二）多样化的教学模式
        物理实验的理论知识内容较为枯燥，缺少趣味性，单一的教学方法无法引发学生的学习兴趣，因此物理教师需要采用多样化的教学模式，教师需要参与到实验当中，通过与学生的合作共同完成实验项目，并且还可以将多媒体技术引入课堂当中，将在课堂上难以进行的实验项目通过播放操作视频或是模拟实验的方式，让学生清楚了解实验的过程及原理，这样不仅提高学生的注意力，还能够让学生掌握知识要点，从而提高学生的物理成绩。
        例如，教师在对学生讲解与电路有关的知识时，可以为学生提供实验器材，让学生利用简单的电子元件组成正确的电路，并且通过观察来发现电流表与各个支路之间的关系等等。
        （三）实验成绩评价机制的完善
        合理的教学评价有助于学生发现并改正自己的问题，且激发学生的好胜心让学生意识到实验也是竞争的一种形式。教师在评价学生实验过程时不仅要考虑学生的个人表现还要参考学生对集体的贡献[3]。教师需要对学生的友谊成绩进行表扬，给予学生学习的自信心，并且需要耐心对待理解能力较差的学生，帮助他们提高物理成绩。
        结论
        综上所述，在初中物理实验教学课堂当中还存在许多问题，影响因素包含多个方面，因此为了发挥出实验教学的重要作用，需要学校加大资金投入，购置充足的实验资源，为学生提供良好的实验环境，物理教师需要端正自身的授课态度，重视起实验教学这一重要部分，并且调整授课方式，对传统的教学模式进行创新，为学生提供更加优质的教学服务。学生更需要主动参与到实验操作当中，不仅要学会正确的操作步骤，还需要经过锻炼后将物理知识应用到生活当中，形成良好的思维能力。
参考文献
[1]邵浩.初中物理实验教学中存在的问题与对策[J].考试周刊,2015,(A4): 142.
[2]安铭明.新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析[J].考试周刊,2020,(2):147-148.
[3]王鹏.初中物理实验教学存在问题与改进策略分析[J].中国新通信, 2020,22(18):222-223.
作者简介
曲浩，女，汉，山东烟台，大学本科，中学一级教师，烟台市芝罘中学，初中物理教育，264000。