小学语文古诗词教学之我见潘惠敏--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文古诗词教学之我见潘惠敏

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：潘惠敏

[导读] 中国古典诗词博大精深,千百年来一直是滋养中华民族的宝贵精神营养.在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,对培养小学生记忆能力,想象能力,思维能力,提高审美意识具有十分重要的作用.本文从古诗词教学的重要意义入手,对小学语文古诗词教学展开探究,以期与广大同仁共勉.

潘惠敏福建省泉州市永春县壶东小学
【摘要】中国古典诗词博大精深,千百年来一直是滋养中华民族的宝贵精神营养.在小学语文教材中,有很多意境优美的诗词,对培养小学生记忆能力,想象能力,思维能力,提高审美意识具有十分重要的作用.本文从古诗词教学的重要意义入手,对小学语文古诗词教学展开探究,以期与广大同仁共勉.
【关键词】小学语文；古诗词教学；审美意识；意义
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-237-01

        众所周知，中华文化源远流长，博大精深，而中华文学更为丰富多彩，它成为我们值得研究并且继承的问题。我们是华夏儿女，更是文学的继承人，我们有责任去学习并发扬我们的文学。恰恰占据文学最大一部分精华就是我们的古诗词。古诗词就像历史长河里的璀璨明珠，光芒耀眼，更像是文学中的眼睛，闪亮而有神，给予我们力量。在小学的语文教学中，古诗是一部分非常重要的教学内容，身为教师或者准教师，我们有必要学习研究古诗教学方法，从而使学生清晰透彻的理解古人所要表达的情感与意义。
        一、激发兴趣
        兴趣是一种心理倾向，是一项自主性功能，它是在婴儿时期就可以产生的心理反应，例如，孩子对一件玩具感兴趣，他就会不由自主地去玩这个玩具，而不是在家长的驱动下，让孩子们拿在手里把玩。当然，兴趣在面对不同阶段的孩子，都会产生不一样的兴趣。同样地，在面对小学阶段的孩子们，古诗词在他们眼中也许是一道坎，据访问，多数小学生认为古诗文是学习语文过程中较困难的一部分，除去生僻字，读音之外的问题，同学们觉得自己无法体会诗人的思想感情。这时候，迈出小学古诗文教学的第一步就是培养学生们的兴趣。如何培养小学生学习古诗文的兴趣性，可从以下“声”“形”两方面进行。
        “声”指的是声音，“形”是指外观。就李白的《望庐山瀑布》为例，这首诗描写了庐山瀑布壮丽雄奇壮丽的景色，从而表达了诗人热爱大自然的思想感情。那究竟如何在学习古诗之前让学生产生兴趣。这时候，我们可以通过多媒体播放关于庐山瀑布的景象，并播放关于瀑布湍急的水流声，先激发学生们的兴趣，之后再采用提问的方式，问学生们是否见过这么壮丽的景色，是否听闻过庐山瀑布。面对小学生而言，孩子们都是有好奇心的，并且活泼俏皮，他们可能认为这么美丽的风景不会出现在生活中，这时候教师就可以循循善诱，引导学生们进入古诗的学习，课堂效果会大大提高。声音和外貌的结合既可以满足小学生们的好奇心，也可以使他们对枯燥乏味的古诗产生兴趣，是一个培养兴趣性较为快捷而有效的方法。
        二、合理联想，深入理解
        古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
        比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
        三、品景中意境
        古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象很难有创造，要善于创造则必须善于去想象。想象对于小学生品鉴赏析古诗词意蕴同样有着难以替代的作用。古诗词具有篇幅短小、文字简洁却富有意蕴的特点，学生需要依靠自己的想象来补充和领悟诗中的意境和诗句的言外之意。学生自由的练习朗读、想象诗中的画面，从而感受到诗中有画，在读诗的同时依靠想象重现诗中的画面;另一方面又是画中有诗，在读诗的同时欣赏诗中精妙语言对画面的描述，最终感受到的是如诗如画、品诗如赏画。
        比如在学习古诗《江上渔者》后，请同学们想象在波涛汹涌的江面上，捕鱼者站在船头，冒着生命危险，打捞着鲜美的鲈鱼，让人不由自主的对捕鱼者产生了同情和怜悯之心。在学习白居易的古诗《忆江南》时，可以展示一些有关江南风景的美丽图片，让学生在感叹大自然独特魅力的同时，引导他们去想象和体会诗人难忘江南的意境，由内而外地读出对江南的赞美之情。古诗词离我们虽然很远，可是在这短小精炼，意味悠远的诗文中却饱含了古人的情怀与感受。通过引发学生想象，在头脑中浮现出与诗歌意境相似的画面，可以帮助学生理解诗词情感、填补了诗句的含蓄和跳跃、丰富了诗句的语言和画面，学生边读边想，如临其境、如闻其声，既培养学生的想象思维能力也感受到古诗词语言的精炼、意境的悠远、所表达情感的含蓄深长，从而激起对古诗词的喜爱之情。
        四、联系生活，运用诗词
        中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾往日生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。
        参考文献
[1]潘约涩.漫步诗意语文的世界--浅谈小学语文学习中的古诗文教学经验分析[J].读书文摘.2016,(34).382.
[2]邢友昆.诗词意蕴下的小学语文古诗词教学策略[J].作文成功之路（上旬）.2014,(12).52-52.