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有效的教学评价

发表时间：2021/4/14 来源：《基础教育参考》2021年5月作者：陈青

[导读] 随着教育改革不断推进，传统教学评价已经无法满足教学的要求，对于数学教学工作的开展有着较大的影响。数学教师要根据教学评价标准，对小学数学课堂教学进行有效评价，为教学模式的优化，教学效果的提升提供保障。鉴于此情况下，本文主要对小学数学有效教学评价的原则进行了概括总结，重点对小学数学有效教学评价的策略展开深入研究，致力于小学数学教学工作的开展。

陈青苏州工业园区车坊实验小学 215000
【摘要】随着教育改革不断推进，传统教学评价已经无法满足教学的要求，对于数学教学工作的开展有着较大的影响。数学教师要根据教学评价标准，对小学数学课堂教学进行有效评价，为教学模式的优化，教学效果的提升提供保障。鉴于此情况下，本文主要对小学数学有效教学评价的原则进行了概括总结，重点对小学数学有效教学评价的策略展开深入研究，致力于小学数学教学工作的开展。
【关键词】小学数学；有效；教学评价；原则；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2021）05-235-01

        引言
        随着新课标改革不断向前推进，促进了数学教学模式发生了转变，并且教学目标也随之发生变化，传统应试教育逐渐向素质教育转变，这也是小学数学教学重要的发展趋势。鉴于此，传统教学评价逐渐暴露出诸多问题，已经无法客观而准确的对小学数学作出评价，数学教师在要认识到当前问题的严重性，并且能够在实际的教学中积极开展有效性的教学评价，这也是当前重点关注的问题，需要数学教师引起重视，做好相关方面的教学措施。
        一、小学数学有效教学评价的原则
        有效评价原则主要包括：其一，有效性原则：在小学数学教学过程中，通过有效教学评价的实施，其最终目的在于注重数学可养的效果，追求数学教学的有效性。从教学效果的角度来讲，评价标准要体现出高效率，数学教师在开展相关教学活动时，要保证教学效果能够增强学生的自豪感与成就感，培养学生正确价值观。其二，主体性原则：在数学教学评价过程中，学生作为评价的主体，教师要尊重学生的主体性原则。在实际的评价过程中，教师需要引导学生参与到具体评价当中，实行全员参与、全程参与，学校要尊重师生为主体的评价原则，尽可能的听取教师的建议，切勿对教学评价作出较大的干涉，否则难以发挥出其作用。其三，过程性原则：数学教学实质上是学生发展的过程，对于学生的发展有着重要的影响。在小学数学教学过程中，通过有效教学评价工作的开展，要体现预设和生成的平衡、短期效果和长期效果的统一、过程价值和结果价值的统一，要想实现当前这一目标，则需要注重全过程评价。重点关注学生的探究、思考、发现及合作的过程，同时还应当关注学生的课堂表现，以此保证教学评价的有效性。

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        二、小学数学有效教学评价的策略分析
        （一）评价形式的多样化
        在小学数学有效教学评价中，教师尽可能的根据实际需要，采取多元化的教学评价形式，这样才能够保证教学评价的合理性。具体主要体现在：其一，学生自评：通过学生进行自评，能够保证学生认识到自身的不足，同时也有助于学生进行自我反思，帮助学生及时进行自我改正。其二，教师自评：在数学教学过程中，教师通过自评，能够认识到教学中需要改进的地方，也能够促使教师转变教学评价观念，不断改进教学方法，进而摆正教学态度。其三，师生互评：该评价方式不但可以帮助教师了解教学方法的优势和不足，同时也能够看到自身在学生中的形象，综合反映出了师生之间的融洽关系。例如，苏教版小学二年级数学“平行四边形的初步认识”时，教师可根据实际评价要求，做好调查问卷工作，针对本次的问卷而言，实施无记名的方式进行评价。学生针对教师讲课的方式、态度、以及课堂上存在的问题作出评价，数学教师也可以点评学生在学习这部分内容时存在的不足及需要改进的地方。其四，学生之间相互评价：由于学生之间相互较为了解，所以通过组织学生进行互评，更能够详细了解到实际学习情况，真正意义上点出对方的不足，并且以报告的形式上交给教师，便于教师对学生的了解。例如，苏教版小学二年级数学“角的初步认识”时，可让学生之间进行点评，指出哪些方面存在欠缺，需要弥补和改进，具有哪些优势等，并提出相应的解决措施，当教师对学生做到全面了解的情况下，应当注重与家长进行练习，帮助学生家长了解学生的实际表现，让学生家长进行评价。
        （二）评价内容的全面性
        要想保证教学评价的有效性，必须保证评价内容的全面性。具体表现在：其一，传统教学评价较为单一化，过于注重学生成绩评价，往往忽视了学生的情感体验，而新课标则关注学生不同学情分析，确保评价内容的全面性。其二，教学行为评价：其二，教学行为评价：针对教师在教学过程中是否采用了新方法、新模式、是否营造了良好的氛围等进行总结评价；其三，教学结果评价：针对数学课堂教学是否成功作出的评价，其中涉及到教材掌握情况、知识运用、学生理解程度等。例如苏教版小学二年级数学“表内乘法”，学生对乘法计算知识的掌握情况、教师是否灵活运用了教材进行评价。
        结束语
        综上所述，在小学数学教学过程中，要想实现小学数学教学的有效评价，则应当保证评价内容的全面性、评价形式多样性、评价主体广泛性，在具体评价过程中，数学教师要加强与学生间的练习，掌握和了解学生的实际情况，为教学方式的优化提供重要的保障。总而言之，通过有效教学评价的开展，对于数学教学质量的提升具有重要的意义。
参考文献
[1]辜伟节.关于中小学课堂有效教学评价的建议[J].基础教育参考,2008 (3):4-8.
[2]范蔚,叶波,徐宇.“师生共进”的有效教学评价标准建构[J].教育理论与实践,2013(19):57-60.