余晓昊
浙江水利水电学院 浙江杭州 310018
摘要：开展水利专业技术人员的继续教育，能持续更新技术人员的理念认识，提升技术人员实践能力、创新能力。本文在阐述水利专业技术人员继续教育必要性的基础上，就技术人员继续教育的问题展开分析，并指出新时期开展水利专业技术人员继续教育的创新路径。期望能进一步提升技术人员专业技术水平，促进水利行业的可持续发展。
关键词：水利专业；技术人员；继续教育；创新
作为水利人才队伍的重要组成，技术人员对于整个行业的发展至关重要，其是水利事业发展的战略资源。新时期，我国对于水利工程建设提出了较强要求，有必要从战略层面出发，开展技术人员的继续教育，通过积极学习新理论、新技术和新方法，改善技术人员的知识结构，促进水利事业的有序开展。
一、水利专业技术人员继续教育的必要性
继续教育指的是面向社会成员特别是成人所开展的教育活动，其实我国终身教育体系的重要组成。在水利事业建设中，开展技术人员的技术教育对于整个行业的发展具有积极作用：一方面，技术人员是水利专业人力资源的重要组成，开展技术人员继续教育，有助于提升技术人员的专业素质，可见开展技术人员继续教育是水利专业人力资源管理的内在要求。另一方面，水利事业建设中，部分技术人员存在专业理念滞后、学习动力不足、技术操作不先进等问题，基于此，开展继续教育工作，能确保技术人员掌握新理念、新技术，更好地为水利事业服务。此外，从战略角度来看，水利事业的建设发展需要大量具有较高专业素养的人力资源，开展技术人员的继续教育，有助于提升技术人员综合素质，适应专业发展需要，并促进整个水利行业的持续、稳定发挥发展[1]。
二、水利专业技术人员继续教育的问题
1、对继续教育重视程度不足
继续教育工作直接关系者技术人员对水利专业新理念、新技术的掌握水平。结合水利专业发展现状来看，水利专业存在对技术人员继续教育工作重视程度不足。一方面，近年来，水利专业的工程投资不断扩大，建设任务繁重，这使得行业企业出现了重业务生产、轻教育管理的问题，对于继续教育的关注不多、投资不够、组织不力，同时技术人员本身也存在“为评而学、评上不学”的思想，阻碍了继续教育工作的开展。另一方面，有部分企业虽然开展了技术人员的继续教育，但这些教育仅重视当前发展，忽视了长远规划；尤其是继续教育未能有效结合水利改革发展领域内容，教育的前瞻性、指导性不足，不利于技术人员的长远发展。
2、继续教育的内容方式单一
开展技术人员的继续教育，需要重视教育内容和方式的系统创新，采用为广大技术人员所接受的教育方式，确保教学内容适应新时期水利专业发展需要。现阶段，水利专业继续教育的教材内容多由省人社厅统一规定，行业内教材内容基本相同，这使得教学过程个性化培训内容较少，培训内容枯燥，缺乏吸引力[2]。另外从教学方式来看，水利专业技术人员的继续教育多采用任务驱动方式，在自上而下下达教育任务后，水利企业多会采用授课或者讲座的方式开展教育，这使得继续教育过程缺乏互动与实践，降低了继续教育的实际效果。
3、缺乏有效约束和评价
系统完善的约束和激励机制能进一步规范水利专业的继续教育，确保技术人员继续教育工作的有序开展。然而在具体教育中，各级均未出台相关的约束、评价机制，这使得在继续教育阶段，对于技术人员的行为缺乏有效监管，一些违反规定的行为未能得到有效惩处。此外，当前技术人员的继续教育仅停留在教育活动开展层面，缺乏对继续教育结果的评价。造成这一现象的原因在于：继续教育缺乏细化且具备可操作性的评价制度。基于此，在新时期开展技术人员的继续教育，还应注重约束和评价机制的完善，确保继续教育活动的规范性。
三、水利专业技术人员继续教育创新路径
1、重视技术人员继续教育的战略规划
知识经济背景下，人才、技术在企业发展中的作用愈发突出；技术人员是水利专业人力资源的重要组成，要促进整个水利行业的有序发展，就必须正视技术人员继续教育工作的战略规划。首先企业管理者应充分认识到继续教育的重要性，树立终身教育理念，然后协调技术人员继续教育与企业业务生产的关系，做到两者的有机平衡。其次应加大资金投入，组建专门的继续教育管理部门，实现该部门与企业业务部门的衔接，进而形成齐抓共管、共同参与的继续教育新格局，推动企业继续教育的持续深入。最后还应从战略层面开展水利专业技术人员继续教育的中长期规划，并从新理念、新技术、新工艺上开展继续教育的顶层设计，确保技术人员继续教育立足长远，解决当下难点问题，继而为水利事业的长远发展创造良好条件。
2、深入创新继续教育的内容和方式
创新教育内容和方式是水利专业技术人员继续教育的内在要求。在继续教育内容创新层面，应在使用省人社厅、水利厅统一规定教材的基础上，结合网络技术，深入发掘水利事业的新理念、新技术和新工艺，并结合本企业的项目实际开展教育培训工作；确保继续教育的个性化，积极开展校企业合作教学，送教下乡、送教到工地等形式，满足不同专业，不同门类业务人员的学习不同需求。另外，在教学方式创新中，应改变传统以授课、讲座为主的教学方式，将继续教育工作人融入具体的项目实践，在具体活动中开展交互式、操作性的继续教育，不断提升技术人员的实践能力、创新能力。
3、把握技术人员继续教育的核心
不断提升技术人员的专业能力是开展继续教育的核心所在[3]。新时期，水利专业在考虑技术人员专业岗位、层次差异，分领域、类别和层次性教育的同时，还应注重以下要点：其一，应通过集中式的培训，使得全体技术人员掌握公共课目中所涉及的新工艺、新技术、新设备理论知识，为后期的操作应用奠定良好基础。其二，在技术人员专业能力提升层面，应从水利发展、重大工程和重点攻关课题等实际项目出发，在具体问题解决过程中培养操作性人才。其三，在人才培训中，还应选择有培养前途的年青专业技术骨干，通过签订导师培训协议等方式开展系统培训，以此来实现高层次人才的培养，适应新时期的行业发展需要。
4、强化继续教育的组织保证
传统教育模式下，水利专业技术人员的继续教育存在组织不力的问题。新时期，应多措并举，强化组织保证，切实推进水利专业技术人员继续教育工作的有效实施。一方面，水利企业在明确继续教育战略地位之后，应成立继续教育专家组，然后结合水利行业的发展规划和前景，制定继续教育的整体目标。另一方面，在具体的教育活动落实中，还应建立较为完善的继续教育指导小组，该小组不仅负责人教育计划审核、教学课程开发，而且协调和指导继续教育中的问题，并实施继续教育考核，以此来保证继续教育落到实处。此外，在继续教育中，水利专业企业还需建立继续教育师资库，通过技术合作、联合办班、委托培训等方式，不断提升本企业继续教育的层次和深度，保证技术人员继续教育的实际效果。
5、加强继续教育的约束和考核
建立健全制度机制，能促进水利专业技术人员继续教育工作的规范开展。在制度体系建设中，应重点突出约束和考核两个层面的管理。一方面，针对技术人员继续工作的约束，应从技术人员行为特征、水利专业业务实践要求等层面出发，制定相应的管理条例，并对违规人员施以惩戒，确保技术人员继续教育的规范开展。另一方面，在技术人员继续教育的同时，还应做好实际教育效果的考核，并做好考核结果的反馈，结合考核反馈的内容改进继续教育方法，形成教与学的闭环，完成要我学到我要学的转变，切实提升继续教育的实际效果。
结语
开展技术人员继续教育对于整个水利行业的发展具有深刻影响。新时期，水利专业技术人员只有充分认识到继续教育的必要性，结合当前继续教育问题，积极改进继续教育方法，这样才能保证继续教育效果，提升技术人员专业水平，适应新时期的水利发展需要。
参考文献
[1]陈宏.完善事业单位专业技术人员继续教育培训的意义与路径分析体系[J].管理学家,2019(5):112-113,120.
[2]王仲武.对事业单位专业技术人员继续教育问题的探究[J].科教文汇,2020(14):17-18.
[3]李国华.论专业技术人员继续教育培训现状及改进措施[J].管理学家,2019,(9):151-152.