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论小学语文教学中对学生想象力的培养策略曹正利

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年3月1期作者：曹正利

[导读] 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中的重点也发生了明显的变化，培养小学生的想象力是现阶段语言教学中的重点。现阶段的小学生充满强烈的好奇心，并且也是非常富有创造力的阶段。所以小学语文教师要在日常教学中，通过哪一种方式来培养学生的学习能力。本位主要围绕这如何培养小学生的想象力这一主题，从设置问题、构建教学情境、鼓励二次创造等三个方面来探讨怎么培养学生的想象力。

曹正利四川省宜宾市筠连县筠连镇古楼小学四川宜宾 645250
【摘要】随着新课改的不断深入，在小学语文教学中的重点也发生了明显的变化，培养小学生的想象力是现阶段语言教学中的重点。现阶段的小学生充满强烈的好奇心，并且也是非常富有创造力的阶段。所以小学语文教师要在日常教学中，通过哪一种方式来培养学生的学习能力。本位主要围绕这如何培养小学生的想象力这一主题，从设置问题、构建教学情境、鼓励二次创造等三个方面来探讨怎么培养学生的想象力。
【关键词】小学语文；想象力；思维能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）3-049-02

        引言：小学阶段的学生，因为其年龄较小，对于生活的常识和一些事物的认知存在不足，这些情况限制学生无法对一些事物进行想象，所以教师要对学生进行适当的引导，在明确学生的需求的基础上，帮助学生丰富其生活经验和扩展对于常识的认识。
        一、通过设置问题，培养学生想象力
        培养小学生的想象力，需要先对学生进行引导其思考，在语文的日常教学要额外设置一些问题，通过这些问题制造悬念，让学生对其进行思考。学生们有了思考的过程就很容易激发学生的想象力。
        比如在学习人教版三年级《司马光》这一课，这节课的主要教学目的使学生认识课文中的生字，并且学习司马光身上的优秀品质，训练学生的思维能力。教师在教学的时候，教师需要利用这篇课文的故事比较生动曲折这一特点，设置几个有悬念的问题，引导学生们进行思考。教师可以问学生们“司马光和小朋友在哪里玩耍？”、“小朋友怎么掉进了水缸里了呢？”、“司马光怎么救出了小朋友呢？”“司马光身上有什么优秀的品质值得我们学习呢？”教师通过这几个问题就把整篇课文的主要内容梳理出来，这几个问题在诱导学生对这篇课文进行思考，教师在锻炼学生自我思考的习惯，最后小学生可以通过自己的思考和理解。总结出司马光身上的沉着冷静、善于思考等优秀品质很值得我们去学习。最后要想激发学生的想象力，就需要在课程的教学的最后再为同学们设置一个可以自由发挥和想象的问题，教师问同学们“同学们，如果当时不是司马光，而是你在小朋友在玩耍，他掉进了水缸里，你会怎么救他呢？”这个问题没有固定答案，合理即可，非常适合通过这个问题培养学生的想象力和思维的灵活性。

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        二、构建教学情境，培养学生想象力
        语文教师需要教学中需要构建一定的情境，并且帮助学生融入教学空间之中，有利于培养学生的想象能力。另外语文教师需要注意，在锻炼小学生思考能力的时候，实际上也是对其思维能力的一种发展。这是小学语文学习中的重要环节[1]。小学生的想象力的提高，也有利于提高其创造的能力，现阶段小学生能够有较强的创造力，有利于小学生的智力开发。
        比如在学习《观潮》这一课时，这一篇课文主要描写的是大潮来临的具体过程。教师就可以利用多媒体给学生营造一个具体的情景教学。向学生们展示来潮时候的图片、视频和图片等，给小学生们营造一个在观潮的情景。学生好像身临其境，这样的情景营造给了学生最直观的感受，对钱塘江大潮的了解程度也加深，在学习这篇课文的时候可以更加用心去感受，并且可以在这样的情景教学中最大的发挥自己的想象能力。对于小学生来说，因为年龄较小，生活经验也较少，所以对很多的事物都缺乏具体印象。比如钱塘江大潮，很多的小学生肯定没有具体印象。小学生在学习这篇课文的时候，难度就会变得很大，不能有最直接的感受[2]。但是教师通过构建教学情境，是小学生加深了对于大潮的印象，便于接下来课文的学习。这样的情景教学，在培养小学生的学习能力的同时，也在锻炼学生的语言文字的运用能力，为以后的语文学习打好一个良好的基础。
        三、鼓励学生二次创造，培养想象力
        小学生进行大量的阅读活动本来就有助于培养学生的想象力，在通过对阅读的课文进行二次创造，更加有利于增强学生的思维能力，有助于培养学生的想象力。比如在学习人教版四年级的课文《宝葫芦的秘密》时，本节课的主要教学任务使学生认识生字并且可以流利地朗读课文。在教学中同样可以设置几个问题对课文的主要内容进行一次梳理，教师可以问学生们“同学们，王葆为什么想要宝葫芦呢？”“在奶奶的故事中都有哪些人拥有了葫芦呢”“拥有宝葫芦之后，发生了什么样的事情呢”。这简单的三个问题就可以帮助小学生梳理思路，可以提高学生的学习效率。完成了课文的学习之后，可以根据课文王葆说的最后一句话“要是我有那么一个葫芦，那……”。让学生根据课文，对最后自然段进行补写，在原来的课文的基础上，进行二次创造，言之有理即可。这样的二次创造给了学生很大的自主性，小学生完全可以自我发挥，表达自己的最真实的想法.
        结束语：如何在小学语文教学中培养小学生的思维能力和想象力，是现在语文教学中的重点。教师要充分发挥自己的专业能力，来帮助学生完成想象力的养成，教师通过在课文中设置有悬念的问题、构建教学情境，通过鼓励学生进行二次创造等方式来培养学生的想象力。
参考文献：
[1]杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015,19:25.
[2]李辉.小学语文作文教学中学生想象力的培养探析[J].西部素质教育，2016,205:123.