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趣味教学为小学数学课堂教学添姿加彩

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：廖瑶瑶

[导读] 小学生正处在十分爱玩的阶段，对世界上的任何好玩事物都有着强烈的好奇心理，并很容易被有趣的事物深深的吸引过去。在小学数学课堂教学中，由于数学知识内容的枯燥乏味，数学知识概念十分抽象难懂，学生很难做到在课堂学习中将自己的全部精力都放在学习这一件事情上。因此教师应当在进行小学数学知识的教学当中增加课堂教学的趣味性，利用趣味式教学这种创新型教学模式将学生的课堂注意力都吸引过来，从而大大的增加学生的数学课堂

廖瑶瑶岳池县文星小学
【摘要】小学生正处在十分爱玩的阶段，对世界上的任何好玩事物都有着强烈的好奇心理，并很容易被有趣的事物深深的吸引过去。在小学数学课堂教学中，由于数学知识内容的枯燥乏味，数学知识概念十分抽象难懂，学生很难做到在课堂学习中将自己的全部精力都放在学习这一件事情上。因此教师应当在进行小学数学知识的教学当中增加课堂教学的趣味性，利用趣味式教学这种创新型教学模式将学生的课堂注意力都吸引过来，从而大大的增加学生的数学课堂学习效率和学习质量。趣味化的教学课堂不仅能够帮助学生们学习到抽象的数学知识，同时还能让学生感受到学习的快乐和趣味性，更加有助于培养学生对数学这门学科的学习兴趣。本文将围绕趣味教学在小学数学课堂教学中的应用进行分析。
【关键词】小学数学；课堂教学；趣味教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-031-01

        在传统的小学数学课堂教学中，老师们偏重于对数学知识本身的抽象性讲解和分析推理，大部分时间都是老师在唱独角戏，随着新课程改革的不断推进，新课标明确提出了学生为主的课堂教学形态和教学模式，我们要依据小学生的行为习惯和思维特点，进行有针对性的趣味课堂教学设计，充分唤醒想学生对学习数学知识的乐趣，启迪他们从身边发现数学，热爱数学，深刻体会到数学知识的广泛性，了解数学知识的趣味性，并灵活运用数学知识来解决生活中遇到的现实问题，进一步提升小学生的数学核心素养。
        一、在课堂中认识数学，感受数学的趣味性
        小学数学课堂的本质应是教师引导学生自主学习的过程，因此，教师不必拘泥教学模式，而是应增加一些弹性化的教学元素，巧妙利用课堂上各种趣味资源，使其成为激活学生学习兴趣的元素，将数学课堂打造成一个开放的、灵动的、活跃的课堂。一直以来，很多数学教师在展开课堂教学工作的过程中往往忽视了学生在课堂中的主动性，导致学生在课堂中的学习积极性和求知欲受到很大的抑制，有不少的学生由于缺乏主动学习和探究的意识而导致在课堂中的活跃度较低，很难进行有效的课堂学习。甚至在过去的数学课堂教学过程中，有些教师还单纯地停留在对数学知识本身的灌输和讲解上，忽略了学生独立思考的能力的培养，为了追赶教学进度而教学，导致部分学生对数学学科产生了厌倦和抵触心理，进而产生学习成绩偏低的现象。因此，在现今的数学课堂中，教师应该紧跟新课标内容要求指引，充分挖掘数学知识的抽象性和形象性之间的内在联系，重视数学学科的趣味性表达，提高自身的语言表达能力和教学技能，并能够熟练地使用其他技巧和直观的教学方式，比如实物、模型、多媒体教学等，进而提高数学课堂的教学效果，感悟当今时代多媒体教学带来的最大便利的同时，还能帮助学生感受数学学科的趣味性。

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        二、创设轻松课堂氛围，引领学生积极参与教学活动
        小学数学课堂教学，可以通过利用现有资源创设情境，实现情景教学，让学生在不同的情境中学习到数学知识点，现代信息设备、教学工具等的应用也能够让小学数学课堂更加有趣。例如，在教学“圆形”这部分的内容时，教师就可以通过多媒体来播放有关圆形的视频动画，将抽象的图形知识直观的展示出来，如果学校的设备没有完善，可以通过教学工具来进行演示。教师可以利用圆规来绘画圆形，还可以让学生使用卡纸来制作一个圆形，这些教学手段都有助于学生更好的理解教学知识。而且让学生亲自动手制作，能够让学生好动的天性得到释放，有助于学生集中注意力，并且通过亲身体验，学生能够感受到“圆形具有无数条对称轴”这一性质，能够有效地帮助学生记忆知识点，并且进行巩固和加深，帮助学生更好地理解教材中枯燥无趣的知识点，将其趣味化的呈现，这也是实现小学数学课堂趣味化的有效策略。
        三、开展数学竞赛活动，激发学生学习热情
        小学生在竞争过程中通常都具有一定的好胜心，利用强烈地表达欲望来吸引他人注意力，以此获得认同感和满足感。教师可以牢牢抓住小学生这一心理特质，在小学数学教学过程中，结合具体教学内容定期开展数学竞赛活动，鼓励学生积极踊跃的参加数学竞赛，还可以制订相应的奖励制度吸引学生自主参赛，以此激发学生数学学习热情，促进学生个性化全面发展，为学生搭建展现自我、友好切磋的数学交流平台，进而带动学生从根本上透彻掌握基本数学知识，为学生提供多元解题思路，整体性提高学生综合解题能力。
        四、进行趣味化的教学评价
        营造趣味课堂是为了创造更好的教学效果而服务的，也是为了推动学生乐于并敢于运用数学知识，让数学知识真正成为学生能力的基本组成部分。所以对学生的学习成果进行评价，鼓励学生在平时的学习与生活中应用数学知识是必不可少的教学环节，也是趣味课堂应该延伸到的范围。教师要对传统的学习评价方式进行改造，让学习评价能够带给学生更多积极正面的信息，激发学生对自身能力成长的自豪感；同时要开辟更多的应用渠道，让学生从生活体验中充分感受学好数学知识能够带来的乐趣。例如，教师可以在每节课结束后进行当堂评价时，用多媒体技术来进行：一个用故事串联起来的短视频，视频中穿插着各种选项，学生要做出选择然后故事才能继续。最后没有固定的故事结局，而是显示出每个问题的正确答案，学生根据自己的回答情况来判断故事最后是怎样的。教师则根据学生做出的回答来查找存在的典型问题，下次上课时进行集中重点讲解。这样的评价不仅高效，而且任何一个结局都是故事的一部分，都是充满趣味的，代表着学生某方面的能力水平，学生乐于接受，愿意今后去主动追求更好的结果。
        结语：
        对于小学生来说，小学数学课堂趣味化，能够让学生感受到数学知识的趣味，不再因为数学的枯燥而厌倦数学课堂，进而能够更好的、专注地去学习和感悟数学知识，培养学生对数学知识的兴趣，让小学生能够在一个有乐趣的环境中去学习，轻松愉快的学到解决数学问题的方法，从而提高数学学习能力。
参考文献：
[1]旦智草.小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):168-169.
[2]豆霞霞.小学数学微课教学探索[J].文理导航(下旬),2021(03):14+17.