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关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养李丽群

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李丽群

[导读] 随着我国教育改革的不断推进，相关人士越来越重视初中学生的学习情况，尤其是有基础作用的初中数学教学。在新课改革的方针出台后，学校对初中数学教师的教学要求也在不断升高。加上社会改革飞速发展，学校所传授的知识已经无法满足学生发展的需求，必须培养学生终身学习的能力。所以，在新课程改革的背景下，教师要培养的不仅是能刻苦学习的中学生，而且还必须培养能学习、会学习，并具有自主学习能力的创新型人才，从而使初中学生

李丽群云南省保山市田家炳中学
【摘要】随着我国教育改革的不断推进，相关人士越来越重视初中学生的学习情况，尤其是有基础作用的初中数学教学。在新课改革的方针出台后，学校对初中数学教师的教学要求也在不断升高。加上社会改革飞速发展，学校所传授的知识已经无法满足学生发展的需求，必须培养学生终身学习的能力。所以，在新课程改革的背景下，教师要培养的不仅是能刻苦学习的中学生，而且还必须培养能学习、会学习，并具有自主学习能力的创新型人才，从而使初中学生在终身学习思想的指导下，树立对数学课程的兴趣，从而提高学习能力。自主学习能力对于中学生的终身发展具有非常重要的意义，也是中学生生存和发展不可缺的能力。所以，在初中数学教学阶段中，必须要让学生学会自主学习，提升学生自主学习能力。
【关键词】初中数学；自主学习能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-029-01

        新课程标准指出：“学生是学习的主人。” 教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
        一、转变传统的教学观念
        在目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它的教学方法和教学理念都更加科学更加实用。新课标更加强调在教学中给学生更多自由发挥的空间，培养自主创新的精神。这便要求教师也要对自己和学生在新课标课改过程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以学生为主体，引导学生自主学习。教师在新课改过程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深入的理解应该是教师应该制定与新课改相符合的教学模式和方法来满足新课改的教学要求。学生在学海泛舟，那教师应该充当领航者和灯塔。我们作为教师应该结合自身学科特点和自身教学经验，并积极探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地贯彻落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的学生来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理念，才更有利于培养学生的自主学习能力和兴趣，让学生积极参与学习。

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        二、培养浓厚学习兴趣，让学生乐学
        兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造宽松、和谐的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与教与学活动中，教与学必须是和谐的互动过程，促使“师”(教)与“生”(学)、“情”与“知”，形成完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”等等这类比较婉转又有鼓励性的话。另外课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好的发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。重视信息技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间，也是提高学生学习数学的一种途径。有条件的学校可以建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。形成学习数学浓厚而良好氛围，就能推动学生自主性学习的积极性不断发展。
        三、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯
        每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握知识，这就需要教师做好两个方面。1.让学生养成良好的预习习惯。孔子曰：“凡事预则立，不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以，要教会学生自主学习，首先要教会他们预习。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，教师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。这样做，有利于培养学生主动探索的习惯，提高他们的自主探索能力。培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要：一要明确预习的目的、任务和要求；二要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；三要尝试练习；四要记录不理解的问题。2.让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。承上，是对已学过的知识进一步整理消化，同时可以查漏补缺，弥补不足，从而巩固所学的内容；启下，是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习，从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力；从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。
        结语：
        综上所述，在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力是十分重要的。我们教师应该注重学生这一方面能力的培养。以便我们的数学教学能更加顺利、高效地开展。
参考文献：
[1]高丽.在初中数学课堂中开展生活化教学的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):161-162.
[2]张威.分层次教学在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(21):75-76.
[3]勾伯亮.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊,2021(10):113-114.