打造初中数学高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

打造初中数学高效课堂

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：张海燕

[导读] 在新时期的教育改革形势下，教育者们更加重视高效课堂的构建，期望在有限的课堂时间内为学生传授更加丰富的知识，同时发展和提高其学习能力与思维水平。在此背景下，初中数学教师要重视转变教学理念，不断调整和创新自己的教学模式，以学生为主体来设计各种教学活动，不断开发学生的学习潜力，让学生学会学习、学以致用。

张海燕安徽省巢湖市烔炀镇初级中学 238000
【摘要】在新时期的教育改革形势下，教育者们更加重视高效课堂的构建，期望在有限的课堂时间内为学生传授更加丰富的知识，同时发展和提高其学习能力与思维水平。在此背景下，初中数学教师要重视转变教学理念，不断调整和创新自己的教学模式，以学生为主体来设计各种教学活动，不断开发学生的学习潜力，让学生学会学习、学以致用。
【关键词】新课改初中数学高效课堂策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-024-01

        随着新课改的全面推进，初中数学教学理念和教学模式均发生了很大程度的变化，课堂上更加注重凸显学生的主体性、兼顾学生的差异性、带动学生的参与性，数学教师要积极适应这些新的变化，有效改进自己在课堂上的教法运用，促进学生更好地掌握和学习数学知识技能，为学生数学综合素养的形成和优化奠定坚实的基础。
        一、进行合作性学习，凸显学生主体性
        传统的数学课堂教学一般是教师一言堂式的教学，学生总是在被动的听讲，很难以将自己的想法展现给大家，这无疑不利于提升学生在课堂的主体性和学习热情，而小组合作学习是基于新教学理念下的一种讨论式学习模式，可以在很大程度上提升学生的自主性。因此，数学教师要积极在课堂上组织进行合作性学习，以凸显学生主体性。
        例如，在学习《二次函数》章节内容时，教师可以采用小组合作学习方式开展教学。首先，数学教师要将班级的学生较为合理的分为几个探究小组，要注意让不同性格、学习水平的学生混搭，提高小组成员的互补性。其次，教师要设置本节数学课需要探究的问题，如①引入二次函数的意义是什么？②二次函数的表达式是什么？有什么特点？③二次函数的图像及其性质是什么？④如何根据公式确定图像的顶点、开口方向和对称轴？⑤利用二次函数图像求一元二次方程的近似解的步骤是什么？等等，引导学生全面思考这些问题，了解其设置目的。最后，要引导学生在合作讨论中对以上问题进行较为全面的解决，让学生积极地参与进来，提升课堂的学习效率。值得注意的是，体现学生的自主性，并不是要让教师撒手不管，恰恰相反，小组合作学习更需要教师的引导和帮扶，只有教师在课堂上担起责任来，学生的合作探究才会更加高效和顺畅。
        二、实施分层化教学，兼顾学生差异性
        不同学生的个性特点、数学知识储备、学习能力自然会有较大的差异，传统的课堂统一式教学很难兼顾到每个学生的这些差异，久而久之课堂会出现“两极分化”现象，不利于教师的有效教学。鉴于此，教师要在教学中实施分层次教学设计，有效兼顾到学生的差异性。
        例如，在学习《锐角三角函数》章节内容时，教师可以实施分层次课堂教学。首先，教师要根据每个学生的数学知识储备、数学学习能力、数学学习习惯等，将学生合理地划分为基础层、中等层、提高层，为分层次教学做准备。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

其次，教师要为每个层次的学生设置具有针对性的教学任务，如对于基础层次的学生，可以要求他们在课堂完成以下内容：①准确认识三角函数的正弦和余弦；②能正确运用sinA和cosA表示直角三角形各边的对比；③能够运用正弦、余弦进行简单的计算等等，而对于中高层次的学生，要让他们在掌握基础内容的同时，积极进行拓展和延伸，如深入探究sinA和cosA内在的关系、了解其在生活中的运用情况等，开阔他们的数学学习视野。最后，教师要给予学生有针对的指导和建议，让每个学生在数学课堂都能有收获，都能体验到成功的喜悦，提升课堂的教学效能。
        三、开展多主体评价，带动学生参与性
        教学评价是数学课堂教学的重要组成部分，多主体参与下的教学评价有助于提升课堂评价的客观性和真实性、有效发挥教学评价的效能。因此，教师要积极在数学课堂开展多主体参与的教学评价，让每个学生都积极参与进来。
        例如，在学习了《投影与视图》章节内容后，组织开展教学评价。首先，可以引导学生进行自我评价，如学生甲说其对平行投影和中心投影有了较为深入的认知，也理解了直棱柱、圆锥的侧面展开图等内容，但对于正投影还有待进一步的学习。其次，引导学生进行互相评价，如学生乙评价学生甲：甲同学的空间主体思维比较强，能很快的掌握投影与视图的知识，但该同学课堂的纪律性不够强，总是在课堂看小说，需要改进。最后，教师进行总结性评价，如对于甲能基本掌握《投影与视图》章节主要内容表示认可，对于其在正投影学习上遇到的问题给予帮忙解决，并提醒该同学课堂要专心向学。通过这样众多学生参与下的教学评价，有效提升了课堂学习的氛围，有利于发挥教学评价的效能，提升课堂教学效果。
        四、利用翻转课堂模式，指导学生自主学习
        翻转课堂是一种高效的学习模式，能够引导学生将课下学习与课上探究有机结合起来，拓宽学生学习的渠道，培养他们的自学能力。
        如，在讲解《平面直角坐标系》的内容时，数学老师可以给学生分发提前准备好的导学案，要求他们在课下按照导学案的内容和流程进行学习，了解有序数对、原点、象限等，并完成导学案上的相关练习题，在此期间，学生们也要依据实际情况填写导学案最后的学习情况反馈表，将自己掌握的知识和不理解的问题罗列出来，为之后的课上讨论做好准备。在正式上课之后，老师可以先将学生的学习反馈表收上来，了解学生的学习效果，然后组织学生在小组内进行合作学习，互相分享学习的心得与收获，共同解决学习中遇到的问题等。最后，教师要给学生十分钟的时间进行展示，并结合导学案的反馈为学生补充知识，帮助其查漏补缺，完善他们的学习方法与思路，提高其自学的能力。
        五、增设数学实践活动，培养学生创新意识
        数学实践活动不仅可以训练学生的动手操作能力，也能在一定程度上激发学生的创新意识，简化学生的学习过程。如，老师可以让学生用黏土制作学习所需的工具或模型，指导他们借助工具分析数学理论，提高其抽象思维认知能力;老师也可以让学生利用小木块拼摆各种立体图形，以真实可感的事物帮助学生理解重难点知识，发展他们的空间想象力，为其进行创造创新打好基础。
        综上所述，数学教师要全面认识到数学学科对中学生未来发展的重要作用和意义，积极在新教学理念的指引下，提升自身的数学知识储备，不断改进和优化教学方法和教学手段，开展小组合作学习、实施分层化教学、组织多主体评价，全面体现学生的主体性、参与性，照顾到每个学生的差异性，让学生快乐的在课堂学习，以此促进和带动初中数学教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]吴志繁.如何构建初中数学高效课堂[J].数学大世界,2020,000(002):P.67-67.
[2]李亚明.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2020(10):108-109.