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小学语文阅读教学中随文识字教学法的应用策略探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：朱小虎

[导读] 中国的文化博大精深，而其中中国的汉字更是凝聚了我们中国人的智慧，汉字主要有象形字、形声字、会意字、指事字等类型组成，而我们识字都是从小学阶段开始的，所以在小学的教学中就要有针对性的进行汉字的识读能力的培养，通过行之有效的教学方法让学生对生字有所掌握，并且运用现代化信息技术手段进行教学，同时，众所周知的中国的语言是从最基本的汉字开始的，不断的进行拓展到词、句、段、篇、章的认知过程，所以掌握识字的方法

朱小虎灵璧县第五中学 234200
【摘要】中国的文化博大精深，而其中中国的汉字更是凝聚了我们中国人的智慧，汉字主要有象形字、形声字、会意字、指事字等类型组成，而我们识字都是从小学阶段开始的，所以在小学的教学中就要有针对性的进行汉字的识读能力的培养，通过行之有效的教学方法让学生对生字有所掌握，并且运用现代化信息技术手段进行教学，同时，众所周知的中国的语言是从最基本的汉字开始的，不断的进行拓展到词、句、段、篇、章的认知过程，所以掌握识字的方法不能脱离语文教学中的课本，也就是在阅读中有效的随文识字，让学生能够有效掌握课程内容是教育大纲的基本要求，同时新课程改革更注重学生能力的提升。本文结合在小学语文阅读教学中存在的一些问题，以及在语文阅读教育中的个人看法汇总，希望能够对学生在阅读识字中有所帮助。
【关键词】小学语文；随文识字；教学方法；语言环境
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-022-01

        引言
        小学语文的学习主要以识字、练词、造句、编写段落、为以后的书写文章做基础，而其中最为重要的要属识字了，它是所有语文知识开展下去的基础，所以在小学阶段要合理运用科学方法让学生能够熟练的掌握识字能力，小学生的理解能力并不是十分的突出，在教学方面上教师要有足够的耐心。
        1小学语文识字教学的现状
        小学阶段语文的教育主要工作会放在对生字的教育上，但是大部分教师利用信息化教学手段还不是很充分，特别是低年级的学生，刚刚接触生字，自我的理解能力还比较薄弱，需要教师的悉心引导，教师是人类灵魂的工程师，除了对于知识的传授方面。
        1.1教学模式老套
        小学语文课程，主要是引导学生去学习汉字，学会用汉字，并且要充分利用好信息化教育多媒体教育的优势，而在教育的过程中有的教师在教育上实行“老一套”，让学生自学一遍，让后在课本教学中把生字给学生指出，然后然学生通过多写、多练的形式把生字记住，而在课本教学中也无非是走形式一样把课文读一遍，没有把学生和学习有效的联系到一起。
        1.2教师教学缺少创新性
        语文教学需要教师精心准备，需要精心准备课件，以多媒体的形式在课堂展示出来，要以教师的角度分析课程知识点，生字讲解之外，教师还要以另一个身份去审视语文教学，以学生的身份，教师在规划好教学课程后，以学生的角度，试探以学生的角度能否了解到课程知识，学生对课程的喜爱程度，能否做到通俗易懂？这些都是教师在教学中应该注意的地方。
        1.3教师在识字教学的态度不积极
        众所周知中国的汉字除了有一字多意，还有一字多音，同时还有一音多字的情况，在教学中无论是在教学练习中，还是在课后的作业练习中教师会鼓励学生，不会的字可以用拼音代替，对于低年级词汇量少，掌握的文字不多无可厚非，但是不少教师在学生步入5、6年级的时候对于学生的这种拼音代替的习惯没有有效纠正，就养成学生忽视生字的习惯，长此下去，学生对语文的学习都会受到很大的影响，这一习惯必须尽早纠正让学生能够自主学习，可以利用多媒体技术渗透进去，增加学生学习的兴趣，同时鼓励学生去多使用工具，多利用手中的词典将生字查找并能够基本掌握。教师在教学中的态度不积极对学生的影响同样巨大。

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        1.4语文识字教学忽视语境教学
        在认识生字的时候教师采用的方法是在课文中圈出来，然后大家一起熟读，然后教师在黑板上书写，注意其写法，然后在简单的对生字分析，这确实可以让学生掌握生字，但是在教育的过程中脱离了语言的原有环境，让生字的掌握脱离了情景，失去了阅读识字的意义，教师应该在阅读中去分析字的表义，以及在文章中的含义，更为突出的应该结合文章句子之后，在剖析生字，对于生字的出处，来历能够有效分析提升学生的兴趣，除了文章的语境更能够举一反三的列举其他语境的应用，这无疑也提升学生的组词、造句能力。
        2小学语文阅读识字教学法的应用策略
        虽然在教育过程中会遇到各种各样的不足，但是如果能够及时改正，并结合一些多媒体和现代化信息技术进课堂的方式能够有效的实现教育过程中的阅读识字的教学工作，这需要教师、学生多方面共同努力实现学生识字能力的提升，并养成良好的学习习惯，阅读习惯。
        2.1提升学生的识字兴趣
        中国的汉字大多都是象形字、形声字、会意字、指事字等，合理的利用字的分类，利用多媒体和现代化信息技术教学手段将字以图片、故事、视频等形式展现给学生，不但能够提升学生的学习兴趣，更以新颖的方式吸引学生，让学生学习生字的过程中记忆的更加牢固，例如学习“人”、“口”、“手”、“日”、“月”、“水”、“火”等汉字时利用电脑直接展示图片给学生展示这些文字相关的图片，并且解释其中文字的含义，确保每一位学生能够听明白，能够熟练掌握，通过看图练习、书写练习、让学生能够熟练掌握，先通过读字找图片让学生能够熟练记忆图片，然后在通过读字、写字的方式让写生真正的掌握这些象形文字。
        2.2创新的教学方式带动学生的学习欲望
        小学生比较喜欢新鲜的事物，对动画、音乐、视频十分感兴趣，而这些可以利用多媒体和现代化信息技术教学手段更好的展现出来，教师在进行教育的同时换位思考以什么形式学生比较容易接受，同时能够把心中疑惑表达出来，这需要教师的精心设计。
        2.3加大课外阅读，善于使用工具
        教师在除了创新教学外，还应该注重养成学生良好的学习习惯，语文阅读识字，就是希望学生能够在阅读中学习到生字，要养成学生良好的习惯，纠正学生用“拼音”代替的现象，鼓励学生多查看字典，通过字典中的解释然学生充分学习汉字的意义。在教学中更加注重多于多音字、形近字、同音字的区分练习，同样是要让学生能够利用好手中的工具“字典”对异议的字查询，拓展课堂内容，多讲解生字在课文中的含义，再鼓励学生多多的查询字典，对汉字在其他语境中的含义做更多的了解，鼓励学生去阅读一些教师推荐的课外读物，丰富自我的同时更是对汉字的积累，对语文知识的积累。
        结束语
        小学语文阅读识字需要教师和学生相互支撑相互配合，才能够打造出更加适应新课程改革要求的教学模式，不断提升教师的教学魅力，提升学生的语文学习能力，从而对组词造句的深刻理解，再到写作上的完美利用，提升学生的语文能力，这些都离不开多媒体和现代化信息技术教学手段的运用。
参考文献：
1张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊,2017(5):37-38.
2管娴乐.分析小学语文中年段随文识字教学方法[J].科学大众(科学教育),2017(9):73-73.