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细化习作目标提高写作质量——小学语文中段作文教学谈付余娟

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：付余娟

[导读] 通过观察小学语文中段教材可知，教师在进行写作教学过程中不应向先前一样笼统传授基础作文写作技巧，而是应当细化写作目标，从整体上提高写作质量。《语文学科教学建议》中明确指出：教师进行作文教学中应当在钻研正本教材的基础上明确作文教学的目标、教学方式，并对学生习作内容进行评价，下面笔者将重点分析在小学语文中段作文教学中如何细化习作目标，提高写作质量，以期能够为学生今后写作奠定基础。

付余娟重庆市南岸怡丰实验学校
【摘要】通过观察小学语文中段教材可知，教师在进行写作教学过程中不应向先前一样笼统传授基础作文写作技巧，而是应当细化写作目标，从整体上提高写作质量。《语文学科教学建议》中明确指出：教师进行作文教学中应当在钻研正本教材的基础上明确作文教学的目标、教学方式，并对学生习作内容进行评价，下面笔者将重点分析在小学语文中段作文教学中如何细化习作目标，提高写作质量，以期能够为学生今后写作奠定基础。
【关键词】小学语文；中段教学；细化写作目标；提高写作质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-054-01

        一、细化习作目标——景物描写
        在日常写作之中，景物描写是常用的描写方法，但对于小学中年级阶段的学生来说，使用景物描写的方法写作是十分困难的，因此，小学语文教师在写作过程中应当注意以下几点：首先，借助课文内容进行教学，小学语文三年级下册第一单元写作目标为描写自己家乡的特点，并在描写过程中使用景物描写的方法。由于小学中段的学生刚刚开始接触写作，对写作要点不清，因此，老师可以给学生展示优秀作文范文，如，描写家乡的秋天：秋天的美，美在一份明澈。家乡的秋天，并不仅在那经霜的素红；而更在那临风的飒爽。当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。由此，教师可让学生将自己掌握的优美词语用来描写家乡的景色，并按由远及近或由近及远的顺序，写一写家乡的景物，写出景物的特点。其次，教师应当为学生提供训练机会，可带领学生到户外写生，比如走进校园附近的公园或者让学生自己描写校园内部的风景，在描写过程中应当使用景物描写的方法，真正让学生自己动笔去写，提高学生写作水平。
        二、细化习作目标——培养学生的想象力
        想象是写作的精髓，一篇优秀的作品离不开想象力和创造力的支持，因此，小学中段语文教师在平日教学过程中应当注意培养学生的想象力，不断挖掘学生的潜力，阅读教学中，教师培养学生想象力的方法主要包括以下几点：首先，教师可以给学生提供和想象力有关的作文素材，比如：优秀神话故事《女娲补天》、《后羿射日》、《盘古开天地》等，让学生亲身感受女娲是如何将不完整的天补齐的，后羿是如何用箭将多余的太阳射下来的，盘古的四肢躯干是如何变成大树等等，引导学生发挥自己的想象力写一篇和神话有关的故事。

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其次，小学语文教师可以为学生播放充满想象力的科幻视频，让学生想象100年后的生活是什么样的，由此写作四年级上册第八单元的内容，让学生以<未来的 >当做写作主题，引导学生发挥想象。
        三、指导学生自己修改作文，提高学生写作水平
        在很多学生看来，作文动笔写完这个作文即完成这个作文，但是停笔那一刻绝非作文完成那一刻，学生要想写出高质量作品，不断提高自己的写作水平，务必要对其文章作出适当的润色处理，因此，教师在写作过程中应当指导学生自己修改作文。众所周知，“文章不厌百回改”，因此，教师应当不断引导学生修改自己的作文，小学中段年级的学生已经能够自己修改作文。所以，教师可把学生分成不同小组，引导小组成员之间互相批改作文，于作文写作中不断提高自我，在修改过程中，教师应当注意以下几点：首先，教师以及学生应当明确作文写作的具体要求、评分标准，看文章是否切合题目，是否开头便点名文章主旨等。其次，学生卷面是否整洁，让学生将卷面干净程度以及写作认真程度也作为评分的基本标准，并为作文整体卷面结构打分，打分上限为十分，写作认真的学生可以得满分，不认真的学生应当酌情进行相应的扣分；随后，点评作文内容以及整个文章的框架结构，分析学生的作文是不是连贯，前后文章是不是统一在一起；最后，让学生仔细认真地阅读并检查文章有无错别字以及语病等等。实践表明，教师指导学生自己修改作文，不仅能够增强学生写作水平，还能让学生在写作过程中不断反思自我，及时改正自己的错误。
        四、采用小组合作的方式展开习作教学
        小学阶段的学生好奇心强，喜欢团体合作，在平日教学过程中教师可采用小组合作的方式，这样不仅能够让学生认识到自己的错误，还能够让学生掌握点评论文的方法，将学生分成不同的小组，搭配原则为组间同质，组内异质，引导学生之间互相讨论，研究哪一种写作方法更合理，怎么样才能得到高分以及抒发情感等等，提高作文课堂的教学效率。
        结束语：
        综上所述，在新时代背景之下，教师越来越重视作文教学。尽管其难度比较大，但是只要教师以及学生齐心协力，共同细化教学目标，提高写作质量，指导学生自己修改作文，增强学生写作水平，让学生掌握正确写作方法，合理进行写作构思，从实际生活出发，让学生进一步了解生活百态，炼就一双慧眼，定会写出优秀的文章。
参考文献：
[1]韩渊源.小学语文中段年级体验式作文教学分析[J].学周刊,2019(12):120.
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[3]黄智芳.小学中段年级作文教学方法探究[J].学周刊,2018(21):127-128.
[4]何永生.小学中段年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育,2018,4(01):253.