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语文教学中如何渗透核心素养

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：杜艳琴

[导读] 随着素质教育的发展，关注学生的核心素养已深入人心。在教育改革的大背景下，核心素养的培养在今天的小学语文课堂上不断被带入课堂。本文在简要介绍小学语文课堂教学现状的基础上，从核心素养的构成出发，认为“有语文课堂中渗透文化的理解与传递”“语言构建与运用嵌入课堂教学”“锻炼学生思维，促进思维的发展”，还有“课堂教学中加入对学生审美鉴赏能力的培养”，都旨在激发学生对语文的兴趣，提高教学质量，培养学生的综合素

杜艳琴山西省吕梁市中阳县城内北街小学山西吕梁 033400
【摘要】随着素质教育的发展，关注学生的核心素养已深入人心。在教育改革的大背景下，核心素养的培养在今天的小学语文课堂上不断被带入课堂。本文在简要介绍小学语文课堂教学现状的基础上，从核心素养的构成出发，认为“有语文课堂中渗透文化的理解与传递”“语言构建与运用嵌入课堂教学”“锻炼学生思维，促进思维的发展”，还有“课堂教学中加入对学生审美鉴赏能力的培养”，都旨在激发学生对语文的兴趣，提高教学质量，培养学生的综合素养。
【关键词】核心素养；渗透策略；小学语文；教学现状
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-053-01

        小学语文核心素养的关键是教师要充分发挥学生和教师的主体地位，根据小学生的生理、心理和人格特点，对学生进行教育，提高学生的能力。为了培养学生的语言运用能力、语文学习能力和语文学习习惯，教师需要采取有效的途径和方法。语文在小学课程中占有重要地位，代表着我国的文化。教师要重视学生的文化影响，提高学生的审美能力和道德修养。
        一、小学语文课堂教学现状
        在小学语文课堂中，教师要充分体现自己的主导地位，引导学生探究学习，培养自主学习的能力。然而，在当今的语文课堂上，由于受传统教育观念的影响，教学方法往往是“填鸭式”或“满堂灌”教学模式，教学任务分配不合理，学生目标不明确，积极性不高。大多数学生处于被动的学习状态，盲目听课，丧失了对语文的热情和探索知识的好奇心，失去了学习的动力。因此，小学语文教师应注重学生的核心素养在日常生活中的发展，为学生在学习的初期阶段打下良好的基础，让他们形成良好的学习习惯。学习语文知识，不仅是为了让学生能够应付考试，更是为了吸收文化精髓，通过与圣贤对话培养高尚品格，促进人的全面发展。
        二、语言构建与运用嵌入课堂教学
        语文教学的首要目标是培养学生的听、说、读、写能力，这是语文教学的基本要求，也是十分重要的。教师的语言建构能力和语言应用能力不容忽视。在日常语文教学中，教师应注重培养学生的语言组织能力、语言表达能力和语言理解能力。首先，对于教材来说，我们需要向学生解释每个单词和对话的意思，并扩展到其他语言环境。这些单词和句子起着不同于教科书的作用。在课堂上，学生在讲解课程时，也应该能够参与其中。相关措施类似：根据教材组织学生表演情景喜剧，给学生一个特定的主题来描述具体的事情，等等。它不仅丰富了课堂，而且提高了学生的语言能力。其次，教师可以在教学过程中介绍一些课外故事，并向学生推荐丰富的相关语言课外阅读材料。教材外的故事可以吸引学生的注意力，学生可以通过阅读更丰富的课外阅读材料来提高语言理解能力。同时，通过写作练习，教师可以加快学生对多种语言的理解和掌握。为语文词句教学促进核心素养的培养，帮助小学生树立培养核心素养的意识。

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        三、锻炼学生思维，促进思维的发展
        为了深化语文教学改革，教师需要关注学生在课堂上的思维发展。语文教师有以下几种培养学生思维、促进思维发展的方法。小学生正处于思维活跃和发展的重要时期。促进和发展小学生的思维，无疑是推进语文核心素养教学的重要组成部分。从某种意义上说，语文核心素养教学的目标是培养学生的语文思维。语文教学不应拘泥于规则，而应注重理解。在语文教学中，文章的研究尤为突出。对于文章在教学过程中生动迷人的部分，学生要大胆发挥想象力，说出自己的理解。通过师生互动，激发学生的阅读兴趣，教学生如何阅读，让学生根据现有教师的讲解和知识储备进行思考，阅读是理解文章、发现问题的过程。同时，通过阅读，学生也有更多的机会欣赏文章，提高审美，一举两得。首先，积极主动的课堂气氛离不开师生之间良好的互动。学生主动举手回答问题，表明学生愿意思考老师的问题，并在交际判断中进行思考。学生回答问题后，老师要给予表扬和鼓励，无论是对是错，增强学生的自信心。二是教学模式灵活。教师不应该只坚持一种方法。他们可以通过表演、朗读、小组合作等方式激活学生的思维，根据不同的课文设计不同的形式。
        四、课堂教学中加入对学生审美鉴赏能力的培养
        语文学科的内容极其丰富。学生在学习过程中可以接触到各种风俗、自然风光和人文精神。对于好奇心和想象力很强的小学生来说，他们会有各种各样的想法和观点。这本质上是欣赏能力的体现。此时，只要教师引导他们，引导学生向更好的方向发展，无疑会对学生鉴赏能力的提高产生积极有效的影响。许多教师认为审美是培养学生的情操。其实，语文审美能力的培养可以使学生熟练地理解句子中的意境，从而熟练地运用，写作能力也会得到提高。为了引导学生自主创造和交流，我们可以在课堂上开展阅读经验交流活动。教师对学生的创作进行批改，然后逐字提炼，鼓励更多的学生写作和分享，激发他们对汉语的兴趣，提高学生的写作水平。
        五、语文课堂中渗透文化的理解与传递
        作为中华儿女，我们有义务也有责任学习和弘扬中华优秀文化。爱家爱国也是我们核心素质的一部分。中国文化对小学生正确的世界观有着重要的影响。教师要让学生接触中国传统文化，感受其独特的魅力。通过学习传统文化，增强民族意识，树立弘扬中华传统文化的伟大目标。学习和传承中华优秀传统文化，就是要让学生了解。在语文课堂上，“教育”是教师的价值取向，这就要求学生不仅要有健全的人格，还要有对祖国文化的认同感，最终要继承中华优秀传统文化。备课时，教师可以根据内容和学生年龄设计不同的教学计划。他们可以选择适合学生的成语故事、童话故事、传统节日和习俗。他们还可以通过演讲和手抄报纸的形式让学生自学。通过这些方法，学生可以体验到学习汉语的乐趣。
        小学语文教师在教学中要结合学生自身发展的特点，改变传统的教学观念，把核心素养的理念与课堂有机地结合起来，在日常生活中不断学习，不断接受新的教学方法和方法，打破自身能力的束缚，以学生为主体，全面培养学生的综合素养。如今，教师应注重学生核心素养的培养，让“以学生为主体，教师为主导”的理念在课堂上得到落实，充分调动学生的学习积极性，让他们从被动变为主动，像学习语文一样，最终提高教学质量和效率。
参考文献
[1]肖菁敏.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育艺术,2017,(06) :68-69.
[2]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育,2017,(06):83.
[3]朱嫣.探究基于核心素养导向的小学语文教学[J].新课程导学,2017,(21) :47.