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贴近生活实际感悟语文魅力

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：陈晚霞

[导读] 语文作为中国人的母语，是真正的源于生活、服务于生活。陶行知说“知行合一”，既是对教育教学的阐述，又是对语文教学的重要论证。尤其是对于小学语文而言，教材展示的内容，大多与实际生活非常贴近，如每年下学期前几个单元多为与春季有关内容、后几个单元多为夏季有关的内容，等等，由此可见一斑。然而，实际教学教学中，大多能够联系生活开展教学，但对于通过教学反馈生活者相对较少。本文笔者结合自身经历，就小学语文教学中，

陈晚霞四川省资阳市安岳县东方红小学四川资阳 642350
【摘要】语文作为中国人的母语，是真正的源于生活、服务于生活。陶行知说“知行合一”，既是对教育教学的阐述，又是对语文教学的重要论证。尤其是对于小学语文而言，教材展示的内容，大多与实际生活非常贴近，如每年下学期前几个单元多为与春季有关内容、后几个单元多为夏季有关的内容，等等，由此可见一斑。然而，实际教学教学中，大多能够联系生活开展教学，但对于通过教学反馈生活者相对较少。本文笔者结合自身经历，就小学语文教学中，贴近生活实际，内涵语文教学，反馈学生成长等，作一简要阐述。
【关键词】贴近生活语文魅力小学语文感悟
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-047-01

        一、生活实际与小学语文教学的关联
        语文源于生活，从最初的造字说起，象形文字就是起源于与生活息息相关的生活实际，主要做记录使用，后历经简化才有了今天的文字，但也有其内在的规律；从词语上说，能够称之为“词语”的无不是来源于生活实际，比如“生活、食物、红色、绿色、衣服”等等，这都是实际生活中的内容，当然随着社会发展又出现了“进化”的词语，比如“颜色、舒适”等，都是对形式多样的生活的进一步总结；从句子上说，所有的句子都是话语的反复总结精炼，比如“吃饭了吗？”“吃饱了吗？”“这身衣服好看吗？”等等，是经过无数前人在生活中的使用、凝练最后总结而来；至于说文章，也是从“叙事”开始，小学阶段接触的故事、日记等等，就是最初的通过生活实际来凝练成书面的语言，也就是“小学语文教学（学习）”了，当将所有记录的文章，按时间节点或明显不同类型进行拆分整理后，就形成了诸如说明文、散文、记叙文等等，也就是更高年级的“语文教学（学习）”了。由此，我们可以看出，生活实际就是一大语文教学，感悟了生活，就明了了小学语文的内容。
        二、小学语文的魅力所在
        语文的魅力是博大精深的，网络上流行的笑话，“当看到某一让人惊奇、惊艳的事物时，没有文化的人说我去！好美！有文化的人说的则是出口成章、令人羡艳”。一则笑话，但通俗的说出了语文的魅力所在。笔者主要从事的是小学语文教学，小学语文的魅力在生活中的展现可谓比比皆是。如，笔者带领班级学生一次踏春活动时，班上的一名学生（一年级），看到垂柳长出了嫩芽，自然说出了“万条垂下绿丝绦”的诗句（尚未学习本诗），而其他的学生只会说“你看，柳树都长出绿的来了”。其他学生的说法已经是比较文雅了，一个“绿”字展现了学生是明显经过了对于语文的学习的，但对比之下，还是无法与第一个同学的说法相提并论；然而，后来又一名学生则说出了“好像一条条翡翠珠帘呀！”这该是这名同学根据自身的经历、本身所具有的语文知识所说出来的话，更加真实，更加清晰的表达了自己眼中的景象，也从中真正体现了这名学生学习语文的魅力所在了。

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        三、小学阶段贴近生活实际感悟语文魅力的三点思考
        前文尽述小学语文与生活实际是有着紧密联系的，且在生活实际中才能够真正体会到小学语文的魅力所在，但在教育教学中，如何真正实现学生的学习来源于生活实际、如何真正让学生在生活实际感受到小学语文的魅力所在，还需要一定的方式方法，具体笔者结合自身经验的几点思考如下：
        （一）从实际生活中丰富小学语文教学资源。实际生活是小学语文教学的资源大宝库，而教材只是小学语文教学的主线作用，对小学语文教学起到引领方向的作用，而不是像实际生活一样“大杂烩”。但是小学语文教材，尤其是当前语文教材统一使用部编教材，其编写过程中要求同去异，如此才能在全国统一使用，因此教材与笔者所在地的实际生活结合不够紧密，不同地区当也是如此。因此，小学语文教师要有意识、有针对性的注重观察生活，将生活中的与语文教学相关的景色、生活、感悟记录下来，在小学语文课堂上与学生形成共鸣的教学资源。如《小摄影师》一节的教学中，虽然教材内容与摄影的关联不大，但题目的字面却是与“摄影”息息相关，当前学生可以说从小就在摄影的光环中长大，对于摄影自然不陌生，较深一点就是宣传的照片采集，这都与摄影有着密切关系，同时又与《小摄影师》课文有了更深的关联，笔者从自身的摄影简单导入，与学生共同讨论摄影的简单知识，极大丰富了教材中的内容，使学生全身心的投入到学习中去。当然，从生活中丰富的资源最多的则是用在习作教学上，记录生活、感悟点滴，大家都能够较多的运用，不再赘述。
        （二）在小学语文课堂上展现生活实际情景。在小学语文课堂上，设计出合理的生活情景，能够让学生感受到语文学习的乐趣所在，不枯燥、不单调，真正让学生感受到语文与生活实际的内在联系。因此，小学语文老师要多多注重在小学语文课堂上展现生活实际情境。比如《小儿垂钓》作为一首古诗文，虽然不在正课里面，但反而增加了学生轻松学习的乐趣和氛围。笔者抛出问题，同学们谁真正的钓过鱼，到讲台来模仿一下，学生都非常积极的参与，或许因为真正的参与过，他们的细节把握的更加到位，比如端坐如山，比如双目注视鱼凫，比如鱼儿上钩时神情的变化，逗竿，等等，像是真正的融入到了“端坐钓鱼台”上一样，学生热情十分高涨。当然，在小学语文课堂上展现生活实际，还有多种多样的情况，比如景色的学习、比如亲情的感悟，都需要小学语文老师用心体会、感悟、转化，在小学语文课堂上一一展现。
        （三）鼓励学生运用语文知识反馈生活实际。运用语文知识反馈生活实际是感受到语文魅力的最基本表现形式，是真正让学生从内心爱上“语文”这一自然学科的重要法宝，不仅小学，而是于学生的终身受益。在这一方面，众多小学语文老师表现的不够明显，或者说区分的不够彻底（当然，语文很难说怎么彻底区分），比如写日记，就是利用语文知识记录生活的一种形式，但造成了很多学生的反感。笔者认为，运用语文知识反馈生活实际，尤其是小学阶段运用语文知识反馈生活实际，要让学生体会到“成功、享受”的内心感受。比如前文提到踏春时的感受，比如一二年级时对琳琅满目的广告识别，比如在“吃、穿”上的运用等，如此才能真正让学生从心底感受到语文的魅力。
        结束语：总之，贴近生活实际，才能真正的学好小学语文；反馈于生活，才能够真正感受到语文的魅力。这都离不开老师的用心用情去观察和思考，用自身丰富的经历、经验正确的引导、教育学生。
参考文献：
[1]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2019(07).
[2]金英华.语文教学要贴近生活感悟生活[J].吉林教育,2020(Z1).
[3]韦桂凤.融入生活化教学,感悟小学语文魅力[J].教学管理与教育研究,2019(015).