朱美娟 广西柳州市融水苗族自治县民族小学
【摘要】语文教学,离不开阅读,学生阅读能力加强了,理解课文的能力也随之增强。而阅读的前提是朗读。入情入境的朗读,使文章不动的、冰冷的静态的文字充满鲜活的、热情洋溢的、富有生机的动态美。通过朗读,可以让学生更加热爱生活,热爱学习,对未来充满信心和憧憬。引导学生在优美的文字里遨游,在琅琅读书声中陶醉,也是教师的一种独特的爱好。
【关键词】小学语文；朗读教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-043-01
新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”然而，在小学语文朗读教学中，却存在着诸多问题。那么，我们怎样才能很好地解决这些问题，并使小学语文朗读教学得到有效实施呢?我认为，应该从以下几个方面入手。
一、朗读的重要性
朗读是阅读最基本的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确，得心应手的工具。他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性，逻辑性的发展，加强智力的发展。朗读可以发展学生的想象力。朗读可以增进对文字的鉴赏力。朗读对于学生的成长是很重要的。朗读可以增强学生的思维能力,同时加深对课文的理解和记忆,对于培养学生的语感,做到出口成章是很有很大的帮助的。因为有些东西并不是只靠听就可以获得的,要从自己的朗读中找出灵感,按照抑扬顿挫的读法体会作者的心境,进而产生对文学的兴趣,牢牢地记住所讲的内容,这既提高了教学的效率,同时也促进学生语文素养的提高,无疑是一举两得。因此要在朗读中由简入难,逐步提升朗读的水平和理解的能力。阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说。他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意、注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、小学语文朗读教学的实施策略
（一）明确朗读意义，激发朗读兴趣
《语文课程标准》对朗读教学作了明确要求：语文教师必须明确朗读教学在语文教学中的地位和作用,懂得朗读教学是阅读教学的关键,是学生理解文章内容和作品思想、作者感情的钥匙,是活跃课堂气氛、开启学生思维、激发学生情感的重要措施,是学好普通话的有效手段是提高学生语文能力和语文素养的重要步聚,是语文学科素质教育的重要内容。每位语文教学工作者必须充分认识其重要性,从思想上重视,从行动上落实。俗话说“兴趣是最好的老师。”“兴趣是学习的原动力。”学生有了朗读的兴趣,朗读教学必然会事半功倍,取得良好效果,教师应教育学生,使之懂得朗读的重要性；还要采用多种形式培养他们浓厚的朗读兴趣,让他们体味到朗读是一种美的享受,使他们喜爱读,乐于读。激发兴趣的方法很多,如听课文朗读磁带、收听电视或广播中播音员播音、进行朗读比赛、举行诗歌朗涌会、教师范读、师生齐读、师生朗读对抗赛等等。通过这些形式多样的活动,就可充分激发学生学习的兴趣,这对进行朗读教学会起到事半功倍的功效。
（二）扩充朗读时间，科学安排任务
小学语文朗读教学能否有效提升，取决于两点，一是教师对朗读教学是否足够重视，把朗读教学作为教学重点；二是小学语文课堂上如何进行朗读教学安排，课后有没有对学生布置朗读任务。教师必须明白，学生的学习不是教师讲解的越多效果越好，教师应该把一部分时间交给学生，给学生发挥的空间，自我练习培养主动学习的能力，不能只接受教师传授的知识，这样的方式会使学生对学习充满热情，有利于学生的朗读学习。在学生互相交流练习时，教师要在班级内走动，对学生的朗读进行指导，发现学生的错误时指出并帮助学生纠正，发现学生朗读的好时，给予鼓励和表演，让学生朗读得更有动力。课上课下充分地练习朗读，可以有效提高学生的朗读能力。
（三）创新课堂朗读多样化形式
在传统的语文教学课堂过程中，朗读往往都采用教师单独提问的方式让学生进行个别朗读，或者是针对文章重点部分，让全班学生一起齐读。这样的朗读形式在当今的课堂上仍然是非常实用的，然而单纯的只用这两种方式难以真正的调动学生的自主参与度，因此身为语文教师的我们必须要创新课堂的朗读形式，采用更加多元化的形式丰富课堂的朗读活动。举一个最简单的例子，教师在引导学生朗读时，就可以寻找一首与本篇文章意境相符的轻音乐，让学生能够在轻音乐的伴奏下进行文章内容的朗读。这样的小技巧达成的难度并不高，但却对学生来说非常实用。既能够引导学生入情入境的去体会课文的思想感情，又能够增强课堂的趣味性，发挥小学生的自主求知欲望。除此以外，教师还可以将本班学生分为几个朗读小组，让学生在小组内部自由的进行文章的朗读展示。让学生们互相做彼此的小老师，指导本组的伙伴如何能够做到流畅、准确、有感情的朗读。然后选派本组当中朗读最好的同学进行班级内的集体展示，并评选出本篇文章的最佳朗读者。通过这样竞赛形式的比拼，学生们的自主参与度会非常高。同时因为每一位学生都有在自己小组内展示的机会，大大的提高了朗读活动的集体性。
结语：
总而言之，朗读有利于增强对课文内容的感悟、理解，从而培养学生的语感，增强学生口语表述才能。朗读才能的形成，朗读方法的应用与掌握，需要通过长时间的积累和时间，反复练习。因此，作为小学阶段的语文教师，在进行教学活动时，应有恒心、有耐心，利用科学、高效的教学方法提高学生的朗读水平，帮助学生完善自身成长。
参考文献：
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