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基于小学语文阅读教学中的困惑及解决策略的研究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：叶西林

[导读] 阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。基于此，以下对基于小学语文阅读教学中的困惑及解决策略进行了探讨，以供参考。

叶西林广西钦州市子材小学 535000
【摘要】阅读能力的培养不仅是小学语文教育的重要目标，而且是学生精神成长、文化传承的重要方式。教师让学生们从小学阶段就养成自主阅读的好习惯能够利于学生的学习，更有益于学生日后的发展。但是阅读能力是一个综合性的能力，它需要学生在听、说、读、写上都得到有效的训练。教师在小学语文阅读教学的课堂上要让学生能够体验到阅读的奇妙，感悟阅读的魅力。基于此，以下对基于小学语文阅读教学中的困惑及解决策略进行了探讨，以供参考。
【关键词】小学语文阅读；教学困惑；解决策略的研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-041-01

        引言
        随着新课改的不断推进和实施，小学语文教学已经不仅仅是简单的识字认字的过程，更为重要的是对小学生语文核心素养以及阅读理解能力的培养和发展。新课标中也明确提出阅读理解能力对于学生的重要意义，由此可见，小学语文阅读教学对于小学生的发展有着重要的作用。但是如何提高阅读教学的有效性，成为小学语文教师的一大难题。
        一、构建识读同步的课堂阅读教学模式
        解决小学语文阅读教学的困惑，要构建识读同步的课堂阅读教学模式。构建识读同步的课堂阅读教学模式符合小学语文阅读教学课程改革的基本要求，从学生学习的角度来看，学生喜欢读文章，而且在读文章的过程中往往就形成了对生字、生词的了解与掌握。反之，如果将识字词的教学单独拿出来，教师不仅要教学这个字的读法、写法，还要教学这个字能够组成的词，形成的词义等多方面的知识点。而这些知识点完全可以在随文识字的过程中得到解决，很多教师采用随文识字的教学方法，这种教学方法的学习效果更加明显，因此，教师在日常教学过程中应该多应用这种教学方法。例如，《在牛肚子里旅行》这节课的阅读活动之中，教师组织学生阅读课文，在读文的过程中就发现生字“旅行”的“旅”字，通过朗读明确了读音，然后教师在黑板上书写，学生掌握基本的笔顺，然后将这个字写在自己的笔记本上，形成初步记忆，其组词则是要根据文章之中的“旅行”来进行词语整理，可以直接写在“旅行”这个词的后面。当然，识写同步的教学过程中，对于低年级的小学生而言，教师要重视对书写规范的要求，所以可以将语文阅读课与写字课紧密结合起来，形成多学科的联合互动，阅读课堂上主要重视对字的认读、字词的理解，书写课上重视对书写规范的再次强调，这样能够避免因为识写同步教学所导致的对“写”教学的薄弱化处理，让教学行为更为趋向于完美。

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总之，随文识字的方法与内涵是建立在整体性的基础上进行识字教育，其不仅可以赋予识字教育的效率，也可以增加识字教育中的整体质量，通过对学生生字掌握情况的评估和检测，教师很容易发现随文识字的教学效果最好，学生不仅仅识字效率提升了，而且组词也似乎更多了，对语言的应用能力也在不断提升。
        二、合理选择阅读材料
        虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。
        三、悟情理意味之深，升华学生的情感体验
        当学生能够在阅读一篇文章的过程中感悟到这篇文章真正想表达的意味之时，情感体验也就升华了。学生自学习语文以来，或许所见文章背景有相似之处，但是所含意义却各有千秋。小学语文教材中的每一篇课文都是非常优秀的文章，通过阅读这些文章能够帮助学生们不断提升自身的综合素质。阅读能够让学生体会到文章不是一页纸、一些字，而是具有生命力的物品，所以教师在进行阅读教学的时候，要不断引导学生在阅读中渐入佳境，升华情感。例如，教师在进行“白桦”课文教学的时候，可以让学生们通过阅读走进文章。《白桦》一诗写了四个小节，从白桦在我的窗前到在雪花中，从写白桦在朦胧寂静中的美再到朝霞中的美，全诗意味深长值得学生们去慢慢体会。这是一首现代诗，它抒情言志，蕴含作者丰富的思想情感，诗中的很多词语也值得我们的学生去学习和收集。
        结束语
        小学阅读教学要采取创新教学模式，才能最大限度地提升学习效率，解决小学语文阅读教学的困惑，教师要构建识读同步的课堂阅读教学模式；要构建以文学素养为中心的教育目标；要形成以阅读素养为主的具象阅读辅助；要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力，有效保证小学生语文阅读能力的提升，在进行小学语文阅读教学的过程紧密结合课本知识，进行高效的阅读教学，解决阅读教学过程中的困惑。
参考文献
[1]陈晓芝.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].小学生(下旬刊),2021(01):49.
[2]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊,2020(A4):41-42.
[3]张丽.小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略[J].华夏教师,2019(29):57.