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初中体育多元化评价策略探讨

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：贺奔

[导读] 随着素质教育的逐步深入,初中体育课堂已经成为培养学生综合素质的重要平台。教学评价在课堂教学中起着十分重要的作用，它决定着课堂教学的方向，从而影响着教学效果。体育课堂教学中，教师恰当地运用评价性的语言在促进学生的发展上有着重要的作用。教师在体育课堂中，要关心学生的发展，运用有效的评价方法，充分发挥评价的激励、指导、调控等作用。教师需要恰当地运用课堂评价语言，才能提高教学质量，才能使课堂焕发出无穷的魅

贺奔广东省东莞市凤岗金凤凰初级中学 523681
【摘要】随着素质教育的逐步深入,初中体育课堂已经成为培养学生综合素质的重要平台。教学评价在课堂教学中起着十分重要的作用，它决定着课堂教学的方向，从而影响着教学效果。体育课堂教学中，教师恰当地运用评价性的语言在促进学生的发展上有着重要的作用。教师在体育课堂中，要关心学生的发展，运用有效的评价方法，充分发挥评价的激励、指导、调控等作用。教师需要恰当地运用课堂评价语言，才能提高教学质量，才能使课堂焕发出无穷的魅力。课堂是学生获得知识、提高能力的主要场所，要想提高学生的练习效果，要从课堂着手，优化课堂。
【关键词】初中体育；教学评价；误区；技巧
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-037-02

        目前的体育课堂评价，在很多方面中存在着不容乐观的误区和问题。因此，教师必须转变课堂评价思想，及时把握和利用课堂中发生的一切，本着“一切为了孩子的发展”的指导思想，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣。
        一、激励性的课堂评价艺术
        初中生的心智还没发育成熟，喜欢老师的表扬，往往在鼓励后会产生很强的动力。因此我们在平时的体育课中，不要吝啬自己的语言，在课中对学生要多采用正面的评价去激发他们的兴趣，激发他们的潜能与学习的动力。对于体育“后进生”，教师在这些孩子的身上，要给予他们更多的热忱，让他们知道：自己身上其实还是有很多优点的，老师相信你们将来一定能够获得成功。在平时体育教学中，我更应该激励初中生们的学习信心，让他们对体育课产生更强烈的欲望，积极参与到体育课的练习与活动中去，以达到促进学生德智体美全面发展的目的。一句真诚的评价会让学生更加清醒地认识自我；一句鼓励表扬的评价会让学生产生更大的信心，甚至可以挖掘自己都无法预料的巨大潜力。在平时的体育课中，我们应巧妙运用一些激励性的评价方法。
        1.树立榜样，达到表扬先进及激励后进的目的
        榜样的力量是无穷的，不论在什么课中每一位学生都愿意成为别人学习的榜样。在体育课中，有时教师要树立起榜样，充分发挥榜样的作用，对表现好的学生进行即时评价，激励好的学生做得更好，动员其他学生向他学习，激发学生的学习兴趣。
        2.提倡竞争，在竞争中共同进步
        有了竞争才能激励人进步，人天生内心就有超越别人的欲望，合理的竞争能发挥人身上的潜能。不论是竞技比赛还是在平时的生活中，只有竞争才能给人予最大的动力。在体育课中，也要培养学生的竞争意识，通过引导让学生在竞争中共同进步，取长补短。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学的动作做得最到位？”、“谁愿意来给大家做个示范，表演一个你的本领！”“这位同学跑的真快，有谁比他还快吗！”、“老师来看看哪一组同学能最快到达终点”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人，战胜他人的过程中，享受到达目标的快乐和获得成功的喜悦。
        3.语言激励，让学生树立起信心
        例如：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢一点，你一定能跳过去”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢第一个出来做！”让学生在尝试中体验成功，产生学习兴趣。
        4.鼓励进步，激发学习兴趣
        当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断的肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“我们都为你的进步而感到骄傲”、“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”
        5.确定目标，激励学生取得进步
        “真是好样的，你的动作越来越接近标准拉！”、“我可以断定，你的动作可以做示范了，好！老师可以退休了。”为学生设置可达到的目标，让目标与每个学生的行为紧密联系起来。
        二、指导性的课堂评价艺术
        指导性的评价是课堂教学评价的手段之一，它贯穿于整个课堂教学活动中，不仅有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的分析、评判能力。若评价方法不适当，会对学生产生负面影响，导致学生情绪低落，对学习兴趣降低，从而影响学业。在体育课堂中指导性评价也显得尤为重要，盲目的进行评价而不对动作进行正确合理的指导，对学生的学习不但没有好处，还会产生诸多不良的后果。光评价表现而不进行指导，学生往往不知道自己错在哪里为什么自己达不到要求，只有通过指导性的评价让学生带着问题去练习，通过教师的指导解决问题，学生才能有所进步。
        在一堂七年级的课中，进行立定跳远的练习，有身体素质好的学生跳了2.80m，当时就表扬激励：“大家看，这个同学跳的很好，我们为他鼓掌”。但我发现被表扬的学生兴高采烈，其他的学生、特别是跳的不远的学生，有的只是羡慕，还有的则是失落。课后思考其原因，我发现，在刚才的评价中，所使用的语言与教学的目的关系不明。学生之所以能跳得远是因为先天素质好，而与技术动作的学习关系不大。

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尤其这样的评价会使其他先天素质较差的学生受到伤害，容易使大多数学生丧失学习积极性。在立定跳远的教学中，评价应该针对技术动作展开，指导学生要注重于技术动作的掌握。例如：可以结合个别学生的起跳、摆臂、腾空、落地等动作进行指导，来作出评价。尽量避开用远度这样绝对成绩进行评价，指导学生通过练习，掌握技术来取得远度。
        在平时的体育课中，我们应巧妙运用一些指导性的评价方法。
        1.看准时机，找准切入点
        我们要在体育课堂教学中，随时关注学生的动态，看准时机、抓住机会进行指导性评价，注意观察每一个学生，适时地进行评价。如在篮球投篮教学中发现有学生用双手抬着球抛投，我看到后第一反应是要及时去纠正，然后想到很多学生也会犯这一错误，所以把其他同学也都叫过来，对他们说：“我们投篮是不是为了不让人家防守到呀？那我们现在这样抛投的话是不是被挡住了呀？那要怎么样才能不让对方挡住呢？是不是只要双手上举，像这样子呀”。此时，学生印象会比较深，然后也会理解着去完成动作。
        2.学生相互评价，互相指导
        相互评价是同学与同学之间相互评价来实现的一种评价方式。体育课堂教学中如果要激发学生的合作、探索兴趣，相互评价起着很大的作用。它不但锻炼了学生的分析、评价等思维能力，还丰富了学生的思维空间，提高了学生整体的认知能力和理解能力，促进了合作学习。例如在体育课中，教师经常叫一些学生进行个别展示，然后其他学生在边上观察，并且评价他们的动作，这样可以共同探究某一动作。也可以分组讨论，或者相互评价指导动作，纠正错误动作。这有利于提高学生对于动作的理解，能更好地进行练习，有利于激发学生的学习兴趣。
        3.运用启发性语言，激发学生潜力
        在体育课中，教师可以根据学生在课堂上的表现，多运用启发性的语言进行评价，对学生的学习态度、情感、学习方法等方面给予一些启发性的指导，激发他们的潜力。如组织学生自设障碍（距离、障碍物规定，完成动作及障碍顺序自定）跑接力比赛后进行评比，表扬有进步、巧动脑和跑得快的选手，启发他们怎样运用技巧取胜。
        三、善于倾听，做出正确评价
        在教学中，教师能否善于倾听直接影响着课堂评价的好坏，也直接决定着学生对教师评价的接受程度。
        1.倾听求知的声音
        初中生处于求知的重要阶段，对一切充满了好奇，因而在课堂教学中，教师要注重学生的求知欲，善于倾听他们的问题，逐一进行评价。
        2.倾听课堂中出现的小问题
        在课堂上,经常会出现一些小插曲，学生一个不经意间的小动作，一些独到的回答，教师都要善于去捕捉，教师要善于去观察去倾听，做出正确、适当的评价。
        3.倾听争论的声音
        每一个学生都是不一样的，他们各有差异，各具个性，因此要给予他们发挥的空间，各抒己见，多去尝试，只要自己觉得对的都可以尝试着去做，此时，教师则要用心地倾听，适时地做出公平的评价，提高学生的学习兴趣与思维能力。
        四、注重评价的真实性
        曾听过一堂初一年级体育课，在准备活动中，教师安排学生带领同学完成徒手操，因为学生没有进行专门的教学，学生对于徒手操的了解还不够，动作也不是很熟悉，领操学生只是随便做了几节准备操，动作也不是很到位。于是教师评价道：“很好！做的很不错，大家鼓掌鼓励鼓励他”。领操的学生在其他同学的笑声中和鼓掌中脸红得跑下去了。教师的评价明显没有符合现实，缺乏真实性。这种评价很难让学生信服，它会对学生的心理会造成不良影响，让学生不清楚自己应该怎么做，缺少了自我反省。
        “以学生的发展为中心，重视学生的主体地位”,教师的评价应注重事实与客观性，不能光以自己的主观思想去评价学生,根据事实进行评价，不能纵容学生，做的不好就要提出。教师在评价中说：“大家认为他操带的怎么样？如果这个同学的声音再响亮点，动作上能再大方点、到位点，那就更加好了！”这样的评价，学生会明白自己存在问题，促使其纠正，也让其他学生引以为鉴。
        总之，课程评价改革的方向是：多角度地评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并开发学生的潜能。作为一名教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是微弱的思维火花，教师也要及时地去点燃，让它尽情地燃烧。以一种母亲般博大的胸怀平等地对待每一个学生，对每一个学生都怀着一种真挚深厚的爱，真诚地欣赏、赞美每一个学生，用我们的爱心去正确地评价对待每一位学生，这才是新课程评价的真谛所在。
参考文献：
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