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小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：梁树厚

[导读] 伴随我国教育改革的不断发展，传统教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此在当前的教学活动中，教师需要使用全新的教学方法，提升课堂教学的整体质量。初中教学时期是学生进行相关能力提升的基础阶段，在此阶段中，学生需要进行基础知识的积累，以此来保证日后的提升，在初中教学过程中，历史学科是帮助学生进行相关历史知识学习的重要学科，但是传统历史教学中，课堂存在教学质量较低的情况，因此通过使用小组合作的方式，教师

梁树厚广西南宁市西乡塘区心圩中学
【摘要】伴随我国教育改革的不断发展，传统教学模式已经无法满足当前的教学要求，因此在当前的教学活动中，教师需要使用全新的教学方法，提升课堂教学的整体质量。初中教学时期是学生进行相关能力提升的基础阶段，在此阶段中，学生需要进行基础知识的积累，以此来保证日后的提升，在初中教学过程中，历史学科是帮助学生进行相关历史知识学习的重要学科，但是传统历史教学中，课堂存在教学质量较低的情况，因此通过使用小组合作的方式，教师可以提升相关的教学效率，保证历史学科教学质量的整体提升。
【关键词】小组合作学习；初中历史课堂；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-075-01

        小组合作学习是一种新型的教学模式，即在课堂教学基本组织形式的前提之下，教师以小组为单位，通过指导组内成员开展合作的一种教学模式，种种实践表明，小组合作学习模式能够有效的激发出学生学习的积极性与主动性，也能够提高个体的能力与学习动力，对于促进学生全面发展有着重要意义。历史新课程改革标准中明确提出，应该转变学生的传统学习模式，注重过程与方法的传授，培养学生分析问题与解决问题的能力，并帮助学生养成良好的探究习惯。将小组合作学习模式引入其中便可以很好的达到以上的教学要求，那么如何将小组合作学习应用在初中历史课堂教学中呢？
        一、小组合作学习的意义
        （一）提高学生团结意识
        纵观当前初中历史教学情况，在实际的教学中还存在许多问题有待解决，应对传统的教学模式进行不断改革与创新。教师在小学合作学习模式当中，充当着引导者与指挥者的角色，将学生按照一定比例与特点划分为不同的小组，然后再有针对性的进行教学。在运用这样的教学模式时，应首先完成大致的教学任务，通过组内成员交流探讨之后，有针对性的对其进行帮助与引导，将合作学习中的潜在作用充分发挥出来，逐渐提高学生的动手实践能力与合作意识。
        （二））增强学生综合素质
        教师在课堂教学中具有引导作用，在教学过程中应将课本作为课堂教学核心与重点，通过创新教学方法提高教学质量，使学生从以往被动的接受知识，过渡为主动的汲取，进而起到事半功倍的作用。在小组合作学习中，组内成员还应将认知、行为、思想等有机相互结合，进一步提高学生的自主学习能力，增强学生的求知欲望。合作学习模式的出现，还能够锻炼并提高学生逻辑思维能力，增强学生的综合素质。
        二、小组合作学习在初中历史课堂教学中的应用策略
        （一）对学生进行合理的分组，明确组员的分工
        小组合作学习的单位是小组，因此，对学生进行科学合理的分组，明确每一位学生的任务也是开展小组合作学习的前提性条件，一般情况下，小组成员以4-6人为宜，这样，每一位学生都有展示的机会，也更加可以发挥出小组合作的优势。

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分组则需要严格的遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，综合考虑学生的品质、性格、能力等因素，每一个小组都需要由不同层次学生组成，这样学困生可以得到帮助、中等生能够得到锻炼、优等生的才华也能够得到良好的施展。
        （二）培养学生的创新能力，为小组合作学习营造良好的环境
        要想为初中历史课堂教学小组合作学习营造良好的大环境，就必须要重视教学环境和教学心理的塑造。教师要善于在全班上下营造合作学习的良好氛围，增强学生之间的互动、互助，教师要不断地积累知识，充分运用多媒体教学来调动学生参与合作学习的热情，教师要在学生的合作学习中传递最新的计算机应用动态，鼓励学生大胆尝试，通过多媒体辅助教学来拓宽学生对于历史知识的想象，激发学生的创新能力。教师可以积极组织学生在班级开设历史知识竞赛，还可以以小组为单位进行网页制作、图像设计等，营造合作学习的氛围，为学生开辟创新的空间，从而使合作学习的内容和形式更加丰富
        （三）合理设置学习任务和学习问题，全面促进学生发展
        初中历史课程教学过程中，应用小组合作学习模式，要根据不同学生的学习习惯，在具体学习方法上将出现一定的差异。因此，在初中历史课程实际教学过程中，要想推动小组合作学习的质量，就要做好小组合作学习任务的分配工作，这对提升初中历史课程教学中小组合作学习的成效具有十分重要的作用。在具体的小组学习中，对于学习任务的分配，要遵循老师的引导，坚持组内决定和个人意愿相结合的原则，对课程学习任务展开调研和数据分析，做好学习任务的分配和落实，推动学生学习积极性和主动性的提升，这样来实现初中历史课程教学中小组合作学习应有的成效。教师要结合历史教学内容以及教学目标，科学设置小组学习问题，在问题的引导下学生自主学习的方向会更加明确，学习效率也会更高。另外，小组学习问题要注意难度适中，既可以满足学习成绩优异学生的学习需求，也可以调动中低层次学生的学习兴趣，这样才能够全面促进学生发展。
        （四）进行灵活的合作评价，提高合作质量
        小组合作学习过程中的对学生学习效果评价的要素有很多，因此在对教学成果进行评价时，应该采取多种方式相结合的手段。将小组合作中的评价比赛融入到历史教学的各个环节，提高小组评价的地位，引起学生的高度重视，从而增加小组的凝聚力，提高学生对小组的重视程度。比如：在进行按照时间线的历史事件书写时，成绩可以以小组的形式进行汇总和核算；在进行历史事件还原和舞台剧表演时，可以安排课后小组进行统一彩排；在期末时，对整个小组的进步情况进行考量，一个人的突出优异成绩不能作为小组成功的标准，而应该做到一个小组的所有成员共同进步，这样的评价方式，可以有效引导学习成绩优异的学生身上多承担一份责任，主动去帮助学习成绩较差的同学进行辅导和答疑，学习成绩较差的同学也会为了不拖大家的后腿而主动进行学习和能力的提升，培养组内成员的集体荣誉感。
        结语：
        合作学习已经成为教师课堂教学、学生自学之外的第三种学习形式。在合作学习中学生学会沟通、合作的技能，学会处理分歧，分享学习成果，培养了社交能力和合作精神。在今后的教育教学工作中，如何更好的提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
参考文献：
[1]马建红.刍议初中历史主题教学中核心素养的培养[J].学周刊,2021(05):73-74.
[2]陈在亮.初中历史教材的二次开发[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):142-143.