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基于信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：班永幸

[导读] 近年来，随着信息技术在教育中的不断深入，促进信息技术与学科融合已经逐渐成为当前的教育发展趋势。初中物理学科与其它课程不同，想要实现信息技术与物理课程的融合，就需要从物理教学的实际情况出发，结合物理这门学科的特点开展相应的教学。在实现两者融合过程中，要从生活实际出发，扩大教学范围，不仅要让学生掌握教材中的知识，还要让学生了解生活中存在的物理知识，促进学生的全面发展。之所以对信息技术与物理课程进行融合

班永幸广西百色市田林县六隆镇中学 533317
【摘要】近年来，随着信息技术在教育中的不断深入，促进信息技术与学科融合已经逐渐成为当前的教育发展趋势。初中物理学科与其它课程不同，想要实现信息技术与物理课程的融合，就需要从物理教学的实际情况出发，结合物理这门学科的特点开展相应的教学。在实现两者融合过程中，要从生活实际出发，扩大教学范围，不仅要让学生掌握教材中的知识，还要让学生了解生活中存在的物理知识，促进学生的全面发展。之所以对信息技术与物理课程进行融合，是希望信息技术能够成为物理教学中的教学资源，改善物理教学的环境，以此提高教学质量。
【关键词】信息技术；初中物理；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-069-02

        在教育不断改革的今天，教师不仅要改变传统教学模式，还要改变教学氛围。为此教师们都在根据自己的实际情况探究合适的教学方法，而在教学中利用信息技术刚好可以满足这一点。为此，越来越多的教师开始对信息技术与教学之间的关系进行研究，本文便从初中物理课程的角度出发，对该课程与信息技术之间的融合进行了分析。
        一、信息技术与初中物理课程融合原则
        （一）实现有效融合促进教学发展
        教师在研究过程中应该清楚的知道，物理课程与信息技术进行融合，并不是简单的掺和在一起，而是希望教师可以结合实际情况，将两者有机的结合在一起，充分发挥两者的价值。融合过程中，教师要强调信息技术服务于课程，因为在教学过程中最为重要的应该是教学，而不是展示信息技术。另外，教师在教学过程中还需要找到信息技术的应用优点，有针对性的开展物理教学[1]。在此期间，教师要充分了解物理课程的特点，从课程标准的要求出发对教学过程进行设计。
        （二）立足物理特性合理应用信息技术
        因为受教育改革的影响，各个学校非常注重新型教学方法在教学中的使用。但是，很多教师在使用过程中并没有对此进行充分的了解，导致教学过于形式化。为此，在实现信息技术与物理课程有效融合时，教师需要从实际情况出发，发挥信息技术的各种功能时，要促进物理教育的开展。
        二、信息技术与初中物理课程有效融合策略
        （一）物理教材的多媒化
        在传统物理课堂教学中，教师只是从物理教材的角度出发，利用较为死板的方式进行教学。这使得整个教学氛围过于枯燥，不仅无法调动学生的积极性，也会影响教师自身的专业能力。为此，在实现信息技术与物理课程有效融合的过程中，教师需要挖掘物理教材中能够与信息技术融合的部分。
        1.课堂演示，即利用多媒体技术开展教学，教师在教学开始之前做好相应的准备，在教学过程中教师直接通过播放幻灯片后者视频进行教学，通过演示完成教学。在此过程中教师只起到辅助作用，学生则可以在较为轻松的氛围中学习物理知识。因为制作的幻灯片和视频时长有限，所以不能整节课采取此种方式。教师可以通过穿插的方式，将视频展示给学生。
        例如：教师在对《物态变化》这一部分的内容进行教学时，单纯依靠口头讲解并不能满足教学的需要。尤其是在对升华、凝华等概念进行教学时，需要让学生从较为直观的角度认识到这些物态变化。为此，教师便可以提前搜集一些视频，在教学过程中穿插播放，改变课堂氛围的同时，让学生充分融入其中。
        2.改善实验教学现状。就当前教学情况来看，很多物理教师在开展实验教学时，只是一味的展示实验现象，但是很多情况下实际操作出现的物理现象并不明显，为此教师需要对相关内容进行调整，找到更为合理的方式开展相应的教学。利用信息技术可以彻底改变这一情况，教师可以直接利用计算机模拟实验，让学生直观的看到整个实验过程，并清楚地认识到实验中出现的物理现象。
        例如：在对《光现象》这一部分进行教学时，其中会涉及到很多与光相关的物理现象，
        如折射、反射、平面镜成像等等。教师单纯通过实际操作并不能让学生充分了解这些现象。为此，教师可以利用信息技术模仿现象发生过程，并让学生从较为直观的角度了解和认识这些现象。

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通过此种方式不仅可以改善学生的想法，还能够从很大程度上促进物理教学的开展，提高教学的质量[2]。
        （二）引导学生自主探究
        在物理教学中，教师不能只开展理论教学，还要为学生提供自主探究的机会，以此保证教育工作的高效开展。尤其在当前教学中，教师要认识到锻炼学生探究能力的重要性，为其未来的发展打下基础。首先，教师可以利用信息技术进行辅助，设置相关的任务，之后让学生在完成任务过程中锻炼自己的探究能力。在此期间教师要为学生提供相应的学习条件，比如在学生搜集资料时可以开放计算机教室，让学生通过自己的实际操作找到需要的资料。
        例如：教师在对伽利略观察吊灯摆动相关问题进行教学时，可以让为学生布置相应的任务，让学生自己探究这一问题，在此期间，教师可以先引导学生自己找到相应的问题，之后让学生通过自己的努力找到问题的答案。在资料查询过程中，学生之间可以互相讨论，共享资料，更为快速的找到正确的探究方向，以此保证教育工作的高效开展。最终得到结论后，教师可以让学生对此进行总结，并说一说信息技术在探究过程中所发挥的作用，以此促进教育工作的高效开展，提高学生的能力。
        （三）引导学生合作学习
        在教学过程中，教师想要充分将物理课程与信息技术融合在一起，首先要从学生角度出发，让学生认识到信息技术在物理课程中的价值，这样他们才能够接受信息技术，并改变自己对物理这门学科的看法，积极投入到物理课堂当中来。经调查发现，当前很多学生在学习过程中使用的学习方法过于单一，不利于其整体发展。为此，教师要做出相应的改革，让学生在学习中认识到信息技术的重要性。合作学习是近年来应用较为广泛的一种学习模式，针对此种情况，教师可以让学生在合作中学习。
        例如：在对《声现象》这一部分进行教学时，教师可以从实际情况出发，让学生三人一组搜集与声音相关的信息。但是在搜集过程中，学生需要到不同的场景中收集声音，这不仅回浪费大量的时间，还可能会对学生的安全造成威胁。为此，教师可以让学生在网上搜集相关的声频，以此种方式获取自己需要的信息，完成相关任务。学生会充分感受到信息技术在学习中的价值，从而有效实现信息技术与物理课程的有效融合。
        三、信息技术与物理融合资源的开发
        （一）多媒体课件开发
        多媒体课件开发是当前教育发展的必然趋势，越来越多的教师认识到了多媒体在教学中的价值。为此，教师在探究信息技术与物理课程的有效融合时，可以从多媒体课件开发的角度出发，充分了解多媒体课件，并找到合适的应用方法。在对课件进行开发时，教师要了解课件的思路，大部分情况下多媒体课件是从教材内容出发，结合当前实时进行设计，这不仅能够增加课件的趣味性，还可以拓展教学内容，促进教学开展。另外，在开发多媒体课件资源时，教师一定要从物理课程的角度出发，寻找合适的课件工具，保证制作出较为高效的课件内容。在制作课件过程中，要搜集足够的素材，这样才能够达到预期的效果，得到一个较为完整的多媒体课件[3]。
        （二）网络资源的开发
        网络资源开发，指的是从不同的知识资源库或者不同的网站搜集教学资源，完善当前的物理教学内容。在搜集过程中教师要注重对资源进行筛选，从中找到更为合适的教学资源。比如，很多物理教师在最初利用信息技术开展物理教学时，并不了解应该如何制作课件、利用课件，此种情况下就需要教师从网络中搜集相关资源，通过了解其他人制作的课件，来提高自身的能力，保证物理教育工作的高效开展。另外，在教学中还会遇到教学内容单一、枯燥的问题，教师也可以充分利用网络资源，丰富教学内容，以此提高物理教学的质量，充分实现信息技术与网络资源之间的有效融合。
        四、结语
        综上所述，物理教师想要实现信息技术与物理课程的融合，就要从物理教学的实际情况出发，发现其中能够与信息技术进行融合的地方，找到合适的方法实现融合。在此期间，教师还要认识到物理教学的不足，充分利用信息技术提高教学质量，促进学生发展、
参考文献：
[1]褚珈宁.小组合作构建初中物理信息化教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):204.
[2]缪跃林.基于信息技术的初中物理分层教学探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):275.
[3]吉红玉.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用探究[J].科技资讯,2020,18(25):46-48.