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推进校园足球发展形成特色校园文化

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：李明泽

[导读] 校园足球活动是体育教育的重要扩展，通过对于校园足球环境的构建，能够帮助学生增强其相互协作的集体主义精神和团队意识，进而形成具有体育精神的特色校园文化。本文结合本校高中阶段校园足球活动的具体开展经验，在开展青少年校园足球特色项目发展现状研究的基础上，提出了“利用班际足球赛建立校园足球发展基础”、“运用足球俱乐部模式切实提升校园足球文化内涵”的校园足球运动发展策略。希望通过本文的研究，能够探寻出一条崭

李明泽广东省吴川市第一中学 524500
【摘要】校园足球活动是体育教育的重要扩展，通过对于校园足球环境的构建，能够帮助学生增强其相互协作的集体主义精神和团队意识，进而形成具有体育精神的特色校园文化。本文结合本校高中阶段校园足球活动的具体开展经验，在开展青少年校园足球特色项目发展现状研究的基础上，提出了“利用班际足球赛建立校园足球发展基础”、“运用足球俱乐部模式切实提升校园足球文化内涵”的校园足球运动发展策略。希望通过本文的研究，能够探寻出一条崭新的高中校园文化发展路径，并希望籍以此文，进一步促进我国高中体育教育研究事业的发展。
【关键词】校园足球；校园文化；班际足球赛；校园俱乐部
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-065-01

        前言：在高中体育教学领域中，校园足球运动的有效开展，能够使学生在获得快乐足球运动体验的基础上，有效发展运动能力，促进身心健康发展，并通过合作性的校园足球训练，培养良好的全队协作精神，进而构建起良好的“校园足球”文化氛围。为了进一步促进高中体育校园足球运动的发展，我们在具体的校园足球教学、训练过程中，积极引导学生产生对于校园足球运动的参与兴趣，并且利用科学合理的团队化训练及比赛教学模式，切实地提升了高中体育校园足球运动的教学水平，使学生在尽享由校园足球运动带来的快乐基础上，收获了良好的学习收益。以下结合本校高中体育校园足球运动的具体开展情况，分别进行详细介绍。
        一、青少年校园足球特色项目发展现状研究
        随着高中体育新课标的不断推进，当今的高中体育课程教学体系，更加注重对于学生运动兴趣的培养。而校园足球运动作为一门充满了趣味性的体育运动，在高中体育的教学领域中，正发挥着日益重要的教育作用。校园足球运动的兴起，开始于本世纪初期，在最初的校园足球运动的开展过程中，确立下了通过校园足球运动发展学生体育学习兴趣、促进学生养成团队合作意识的教育主题。经过了近20年的发展历程，校园足球运动在当今的高中体育教学领域中，已经占据了极为重要的教学地位，成为了高中体育素质教育过程中一门不可或缺的运动项目【1】。
        近年来，高中体育教育界对于校园足球运动的重视程度持续提升，通过校园足球运动在高中体育教学领域中的广泛开展，为学生建立起了一个以足球运动为媒介，师生共同参与、尽享足球运动乐趣的体育学习交流平台。基于校园足球运动的有效开展，能够使学生更好地进行相关的学习、交流、沟通活动，帮助学生在发展健康体育运动兴趣的基础上，能够利用校园足球的桥梁，获得更为深厚的友谊，并且实现全面促进学生身心健康发展的体育教育目的，进而构建起以“校园足球”为特色的校园文化。由此可见，将校园足球运动引入高中体育教学领域，具有着重要的教育意义，不仅能够切实提升高中体育教学质量，更能够为学生带来多方面的成长发展裨益【2】。

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        二、利用班际足球赛建立校园足球发展基础
        在校园足球运动的起步阶段，我们引导学生以班级为单位，男女生分别开展相应的合作训练，重点通过“合作运球训练”、“攻防转换训练”、“射门训练”等训练途径，帮助各班级学生在掌握基本足球运动能力的基础上，有效提升了对于校园足球运动的参与积极性。同时我们注重引导为学生培养团队协作意识与体育道德风尚，让各班级学生认识到校园足球运动是一种以文化内涵建设为核心的体育运动，促使学生有效通过校园足球获得了自身人文品格的提升。
        在引导学生进行了充分的合作训练基础上，我们利用“班际足球赛”模式有效地提升了校园足球运动在我校的整体发展质量。我们在“班际足球赛”的过程中，首先依据高中学生的年级，将比赛范围划分为一、二、三年级三个组别，各年级组分别以班为单位组建男子班际球队和级组女足各一支的校园足球队。之后分别组织一、二、三年级组的每支学生球队，在本级组进行相应的友谊比赛。在学生参与比赛的过程中，能够使学生通过足球的媒介，更为友好地展开交流，并且利用比赛的开展过程，有效地提升了各球队学生的团队协作意识【3】。在友谊比赛结束后，我们注重对学生进行体育道德风尚的培养，引导全体参与比赛的学生互相握手致意并行球礼，鼓励学生无论胜负，都要充分地尊重对手。在一个学期内的校园足球比赛教学过程中，我们还模仿联赛的形式，为每个班级球队进行积分，并在一、二、三年级三个组别中，各组别选取两支得分领先球队，进行每学期的“校园足球总决赛”。在“校园足球总决赛”的过程中，我们邀请了教师代表与学生代表共同观赏比赛，为场上的比赛选手加油鼓励。在“总决赛”结束后，我们还为学生设置了相应的颁奖环节，从而更好地帮助学生通过校园足球比赛获得了集体荣誉感，从而有效建立了校园足球的可持续发展基础。
        三、运用足球俱乐部模式切实提升校园足球文化内涵
        在班际足球赛的校园足球开展基础上，我们以“足球俱乐部模式”组织本校建立学校足球俱乐部。在我们的学校足球俱乐部的结构中，由体育老师担任教练以及俱乐部经理，分设男足、女足两支俱乐部球队；之后组织高一至高三年级的学生，自由加入学校足球俱乐部，开展相应的俱乐部日常训练、交流活动以及内部比赛活动。在我校有效建立足球俱乐部之后，与本地区内的高中学校足球俱乐部，开展相应的校际比赛，引导俱乐部的学生球员，以为学校争取荣誉为导向，在校际比赛中顽强拼搏；同时引导俱乐部的学生要充分尊重对手，在比赛中尽量避免犯规及使用危险动作，构建起了文明和谐的足球比赛氛围，从而构建起了顽强拼搏、尊重对手、注重友谊的良好校园足球文化内涵。
        总而言之，在高中体育校园足球运动的开展过程中，我们以激发学生参与兴趣为起点，科学化地组建了校园足球队伍，并引导学生在团队的基础上，有序开展了足球训练以及足球俱乐部模式的校园足球文化建设过程，切实地提升了校园足球运动在高中校园中的发展质量。通过这样的教学模式运用，使我们探索出了一条高中体育教学的创新化路径，基于这样的教学模式，能够更好地帮助学生养成体育运动爱好，并能够在与同学合作训练、比赛的过程中，更好地为学生发展团队主义精神，令学生们在合作中提升，在比赛中成长，实现了更为出色的教学效果。
参考文献：
[1]黄益鹏.关于推进高中体育校园足球运动的几点思考[J].《当代体育》,2020,17:99.
[2]尚昱龙.高中校园足球的开展现状及对策研究[J].《科学咨询》,2021,1:223.
[3]颜韦韦.因材施教原则运用于高中体育足球教学中[J].《文体用品与科技》,2019,23:147.
湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题《创建全国青少年校园足球特色学校的探索与实践——以吴川市第一中学为例》（课题批准号：2019ZJZD003）