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在建构游戏中提高幼儿自主游戏能力的实践探究

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：林梅霞

[导读] 建构游戏本身具有一定的魅力，其蕴含着幼儿发展的隐性教育，可以让幼儿终生受益。通过建构活动，幼儿的认知兴趣和探究欲能够被激发出来，幼儿的手眼协调能力可以得到有效的发展，幼儿的自主游戏能力也能得到提高，所以教师要将其重视起来。基于此，以下我对建构游戏中提高幼儿自主游戏能力的实践进行了探讨，以供参考。

林梅霞福建省龙岩市儿童保育院 364000
【摘要】建构游戏本身具有一定的魅力，其蕴含着幼儿发展的隐性教育，可以让幼儿终生受益。通过建构活动，幼儿的认知兴趣和探究欲能够被激发出来，幼儿的手眼协调能力可以得到有效的发展，幼儿的自主游戏能力也能得到提高，所以教师要将其重视起来。基于此，以下我对建构游戏中提高幼儿自主游戏能力的实践进行了探讨，以供参考。
【关键词】幼儿自主；游戏能力；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-062-01

        引言
        建构游戏作为深受幼儿喜爱的活动之一，能够有效提升幼儿的想象力、创造力、动手能力、精细动作以及立体空间感，而在建构游戏中融入游戏化的教学方式，更能有效集中幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，让幼儿在自主探究和自我探索中获得快乐。
        一、幼儿自主游戏概述
        幼儿自主游戏，即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。通俗来讲，自主游戏就是幼儿根据自己的兴趣爱好以及游戏喜好开展的没有教师过度干预的游戏。在这个过程中，幼儿是游戏的绝对主体，在一定程度上可以自主决定玩什么、在哪里玩、什么时候玩、和谁玩、怎么玩，教师主要发挥监护人作用，在幼儿自主游戏的过程中保护幼儿人身安全，维护游戏纪律，在幼儿提出帮助请求的前提下给予幼儿适当的游戏指导。
        二、在建构游戏中提高幼儿自主游戏能力的实践
        （一）重视培养幼儿的自主意识
        想要有效地提高幼儿的自主游戏能力，教师就需要将幼儿自主意识的培养重视起来。只有幼儿有了这样的意识才能在建构游戏中产生自己的想法，并按照自己的想法去建构内容，另外，教师还需要将幼儿的意志力和控制力进行强化。由于建构游戏对3—6岁的幼儿来说会存在一定的困难，幼儿的生活经验毕竟不是很丰富，所以在遇到这样的困难时，会产生放弃的想法，游戏动机也会得到一定程度的减弱。而这会影响到建构游戏的开展效果，会影响到幼儿自主学习能力的培养。因此，教师在游戏和生活中要采取一定的措施，要想办法对幼儿的控制力、自制力进行强化。例如，在建构游戏中，教师如果发现了幼儿存在游戏困难想放弃的情况，就需要走近幼儿了解具体情况。

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在了解了具体情况后，教师需要对游戏和幼儿的认知水平、建构技能进行思考，如果发现了游戏的难度确实大，视情况可以对幼儿进行耐心的指导，或者进行游戏示范以及对游戏进行简化，从而为幼儿顺利进行活动提供保障，有效地强化幼儿的游戏意志力。
        （二）在建构游戏中注重幼儿技能的提升
        教师要关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”游戏是幼儿的基本活动，教师适当地介绍建构游戏的基本技巧，能对幼儿起到示范引领作用，让幼儿产生学习的需要，游戏时更投入、更专注。教师可以针对小班幼儿特点，介绍基本的建构游戏方法：学习延长，建构长长的围墙；学习铺平，一块积木依着一块积木平铺，形成美丽的地毯；学习拼插，将雪花片交叉插片，形成花朵、孔雀等；学习垒高，将纸杯、积木垒高，变成金字塔、高楼等。对于中大班幼儿，可以加强对建构材料的组合、拼插、排序、对称等的指导，特别是幼儿间的合作操作，或者共同商讨新主题内容如何展开。教师要做的就是对幼儿大力支持，在幼儿需要点拨的时候适时提出建设性意见，在需要投放辅助材料时满足幼儿的材料需求，在幼儿需要肯定与评价的时候给予精神上的支持。
        （三）充分利用幼儿园的有效空间，为幼儿提供更多的建构场地
        为了给幼儿提供更多的建构体验，幼儿园可充分利用有效的空间去搭建更多的建构场地，并在每个建构区域提供不同种类和主题的建构材料，这样不仅能够满足不同幼儿的不同需求，还能有效提升幼儿参与建构游戏的主动性和自主性。建构场地的分配可根据材料的种类来进行安排，并结合幼儿园班级的分布，采取就近安置，为各年龄段的幼儿提供不同的建构空间和材料。例如，大班幼儿较中小班幼儿身心各方面有了一定的发展，可尽量选择较为空旷、宽敞的场地供大班幼儿使用。同时，大班幼儿的建构游戏应以低结构材料为主，可投放一些木料、安全螺丝、螺丝刀、轮子等材料供幼儿自由组装，也可为幼儿提供一些图纸供他们参考，让幼儿在不同的建构场地建造出不同的物品，以此来丰富幼儿的建构经验，提升幼儿的创新能力。
        结束语
        教师在幼儿自主游戏的过程中不能直接干预或者全盘的控制，而是要进行全面的观察，了解幼儿的需求，在游戏出现漏洞或者幼儿有需要的情况下，进行恰当的干预和指导，帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，并提出解决方案。在游戏结束后，教师要帮助幼儿进行反思和总结，归纳游戏过程中出现的问题，引导幼儿从游戏中获取更多的生活经验与实践经验，从而为幼儿以后的游戏参与提供更有效的帮助与指导作用。
参考文献
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