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合作学习在初中物理实验教学中的运用

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：何丽琼

[导读] 合作学习的应用实现学生的相互促进，并可营造良好的学习氛围。在初中物理实验教学中，通过合作学习可有效培养学生探究意识及创新意识。因此，教师需深入分析初中物理实验教学要点，合理利用合作学习模式，全方位提升物理教学质量。对此，本文将重点探讨合作学习在初中物理实验教学中的运用策略。

何丽琼云南省曲靖宣威市乐丰乡一中
【摘要】合作学习的应用实现学生的相互促进，并可营造良好的学习氛围。在初中物理实验教学中，通过合作学习可有效培养学生探究意识及创新意识。因此，教师需深入分析初中物理实验教学要点，合理利用合作学习模式，全方位提升物理教学质量。对此，本文将重点探讨合作学习在初中物理实验教学中的运用策略。
【关键词】初中物理实验教学；合作学习；应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-058-01

        合作学习是促进学生学习的有效方法。在实验中合作学习的方法能够有效的提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，更有助于学生加强对所学知识的理解，增强学生的学习效率。
        一、合作学习对初中物理实验教学的意义
        （一）锻炼学生的实践动手能力
        初中物理实验课程是物理教学中必不可少的组成部分，通过实验教学能够锻炼学生的动手能力和学习合作的能力，让学生通过实践对理论知识进行运用。比如，利用所学的串联和并联等知识，让小灯泡发亮。这种实验不仅会给学生留下深刻的印象，增加学生之间的合作，而且还可以锻炼学生的思维能力。
        （二）增进对教材的理解
        合作学习在初中物理教学的应用，可以增加学生对物理理论知识的理解，帮助学生更好的理解课本内容，甚至是攻克一些晦涩难懂的知识点。在日常学习物理的过程中，由于有些物理公式具有抽象性，会导致学生理解不了，但是通过合作学习的物理实验教学方式，会让学生对物理公式和物理理论有一个更好的理解，从而增加学生的物理素养。
        二、合作学习在初中物理实验教学中的运用策略
        （一）科学有序的分组，合理明确的分工
        由于学生思维方式和个性的巨大差异，学生对物理知识的理解和掌握程度有一定的差异，这将直接影响学生在初中阶段的知识掌握程度和学习效果学校物理教学。因此，在小组合作学习活动中，教师应科学合理地对学生进行分组，明确分工，避免小组成员思维差异大等影响物理知识学习的问题，不能充分发挥小组合作学习的效果。只有这样，才能充分发挥小组合作学习的效果，达到小组成员高效合作的目的，提高物理探究学习的效果，合作学习的目的之一就是学生积极参与，成员之间相互帮助，最终是所有成员的发展。然而，在实际教学工作中，往往有一个学生在教学中有一个懈怠的现象。针对这一问题，教师应尽量调动全体学生的积极性，促进小组合作。因此，教师必须对团队成员提出明确的分工，每个成员都要发挥作用，承担一定的责任。例如，在一个四人小组中，有一名组长、一名实验现象记录员、一名实验结果发言人和一名实验过程检查员。此外，为了实现学生的全面发展，团队成员的角色需要定期轮换，让每个成员都能体验到不同角色的艰辛和乐趣。

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        （二）培养合作意识，提升学生的合作能力
        学生主动参与的行为也是合作学习顺利展开的关键。目前，很多初中生都是具有一定个性的，以自我为中心的意识较强。所以，教师要想进行合作学习教学，就必须要注重学生合作能力的培养。对于学生而言，这一项能力是可以通过后天培养提升的。因此，在日常的教学过程中，教师应当引导学生懂得倾听其他学生的意见，分析他人不同的意见，结合自己的观点，得出完善的结论。同时，培养学生敢于质疑的精神，能够结合疑问开展交流和讨论，同时，需要懂得虚心接受他人的意见。这样，才能更好的开展合作学习活动。比如，教师在进行“摩擦力”实验探究时，教师可以让学生组织实验小组，了解相关的摩擦知识。接着，教师再发放一些玻璃板，带挂钩的小木板，弹簧等等实验器材，让学生组自己操作这些实验，并记录整个实验过程。这时，学生组成员之间互相发表自己的意见，然后，进行实验操作，再调整不同的形式，继续实验，然后，总结所有成员的意见和结论，得到实验结果。这样，既可以让学生在动手操作实验中了解团队合作的关键性，也能够有效地提高学生对物理知识的学习兴趣。
        （三）教师要注意调控，提升效率
        合作学习法虽然达到了还课堂于学生的目的，但教师在课堂之中仍然起着重要的作用。一方面，教师作为课堂组织者，仍然承担着组织实验探究、讨论、交流等各种课堂活动，在把握课堂方向、调节课堂节奏等方面发挥着不可取代的作用；另一方面，教师的职能由主导者向引导者倾斜，在合作学习中依然扮演着指挥者、协调者的角色，在解决学生疑难问题、指导实验进行、维护实验纪律等方方面面有着重要的意义。
        （四）将课后的深化工作融入到合作学习中
        体现小组合作学习质量和成果的关键就是良好的课堂评价和反馈体系，教师评价以及学生、小组之间的互相评价和各小组对自身实验整体内容进行反馈的过程，就是体现合作学习成果的重要途径。因此，教师在课后要设置科学的评价与反馈机制，在实验教学结束后，让各小组的发言代表自主对整个活动过程中小组的整体表现进行总结，其中包括自身的表现、各成员之间的协作、贡献突出的成员、遇到的问题、解决方法以及存在的疑问等，然后对本小组的课堂任务目标完成度进行评估。同时，每个学生也要进行简要的自我评价，分析收获和不足，从而完善学生的学习系统。教师要及时对学生的表现进行评价，鼓励学生的闪光点，重点点评学生的不足，并进行详细的指导，通过双方共同的评价与反馈，提升整体合作学习的质量。
        结语：
        物理实验是理论与实践相结合的化身，要学好它，必须讲究一定的方法。物理知识很抽象，很多理论知识的学习不能只靠记忆，学生与学生的合作很重要，它能补充学生所缺少的物理思维，培养良好的物理思维能力，从而有效提高课堂教学效率，促进教学工作的顺利开展。
参考文献：
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