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图文并茂激趣教学——引导青年教师利用课文插图提高教学能力

发表时间：2021/4/15 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：王莹

[导读]

王莹固镇县实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-056-02

        中国有句话“诗画是一家”，当年苏东坡评价王维时便说：惟摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”诗是如此，文亦是如此。2016年一年级语文教材改版为部编版教材，我们不难发现新教材的特点之一——连环画课文，这一教材编排特点，突出了《课程标准》在低年级阶段提出的“借助读物中的图画阅读”的要求，在识字量不够多的情况下，借助课文中生动形象的插图对学生的识字、想象和阅读的能力进行培养。
        年轻教师是教师队伍中的主力军，正逐渐成为教师队伍的主体，我校2018年申请市级课题《提高新进教师教学能力的途径与策略的研究》，长期教学低年级的我，也在此次课题中分配相关任务，在辅导新教师的过程中，希望她们能发现图文促进教学的途径，针对此现象，我在以下几个方面利用课文插图进行辅助教学。
        图文并茂是小学语文教材的一个显著特点。一年级语文教材采用彩色版面编排，并配制了更多的情景图与语境图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合小学生“形象思维”的需要，提高学生学习语文的兴趣。
        一图文并茂促进拼音教学
        拼音教学是一年级教学的一个难点，我们不能单纯的让孩子机械式的读背，而是应该更好的利用课文插图给孩子们创设有趣的教学情境，同时帮助他们发音。例如教学汉语拼音第一课单韵母“a o e”时，我就利用插图给孩子们编一个小故事创设了教学情境，提高学习兴趣：
        1学习“a”的发音:有个小姑娘叫乐乐，她每天早晨都会来到小河边张大嘴巴练发音，注意乐乐口型，学习a的发音。
        2学习“o”的发音：乐乐的声音很好听，引起对岸的大公鸡注意，大公鸡也隆起嘴巴“o o o”的和乐乐进行了比赛。
        3学习“e”的发音：乐乐和大公鸡好听的声音还把河里的大白鹅吸引来了，大白鹅听着歌声欣赏着湖中自己的倒影。
        这样利用文中插图创设情境，对初入学儿童的心理建立了一种心理模式---有趣的拼音，有趣的语文。在教学比较难的复韵母时，课文插图依然给我们提供了很大的资源，更多的帮助，例如“ie ue er”课文配图“椰子、月亮、耳机、音乐”组成一幅美丽的夜景图，图上每个话题都有利于本课的复韵母教学，对教学起到很大的辅助功能，课上，我首先让学生观察插图，看到了什么？想说什么？学生们自由畅谈，在说的过程中已经铺垫要学习的复韵母，然后在接下来的教学复韵母发音时就轻松多了，孩子们也可以利用图片在头脑中形象的记忆。
        二图文并茂促进课文学习
        一年级汉语拼音教学后，进入课文学习，这是学生们第一次学习课文，又因为喜欢图画是孩子们的天性，在教学中，我们不难发现，颜色鲜艳，生动形象的课文插图不仅装饰了课本，而且深深的吸引着学生的眼球，更加激活学生们课堂学习情趣，学生们往往一翻开课本，激动的和同桌指着插图畅谈起来，抓住孩子们的喜欢图画这一特点，在课文教学时我采用了“图文互动”等形式。例如《秋天》，课文插图的配置首先给了学生一眼的黄色，多么有心的安排，在潜意识里已经把孩子们带入秋天，“黄绿黄绿的狗尾巴草上蹲着一只橘黄色的松鼠，松鼠的手里还拿着黄黄的松果，望着天空上南飞的雁群，两片叶子悠然飘落”我首先让学生说一说在插图中看到了什么？有什么感受？接着顺势引导课文中描述的就是这样，学生们很自然的走进课文学习中去，在课文中“雁群的变化”不好理解时，更是借助课本插图理解“人字形”以及让学生们自己想象出“一”字形的雁群。再例如一年级下册第二单元课文学习的第四课《四个太阳》，课文插图又是更好的呈现出了课文主要内容，“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”完全呈现在学生眼前，在每个太阳下面的景物更是课文的写照，对课文中“绿绿的太阳给我们带来清凉”和“温暖着小朋友冻僵的手和脸”帮助了理解。

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学习“彩色太阳”时，课文一句话结尾“因为春天是个多彩的季节”，文字有限，想象无限啊！结合插图上留白的画作让学生大胆的发挥想象完成小男孩没有画完的“彩色的太阳”结果真的很惊喜，不仅看到彩色的太阳，更让我看到学生们彩色的心灵。在这种心态情形下进入课文活动，其教学效果是不言而喻的。
        三图文并茂促想象
        “方寸之地亦显天地之宽”有限的笔墨，无限的遐想，部编版一年级语文课本上更是可以利用多处插图激发学生的想象力。将插图融入到文字中，就能让学生依凭文字，借助插图发挥合理的想象，展开联想，可以借此培养学生的联想和想象能力。《咕咚》是一篇童趣盎然的故事。课文讲的是一只兔子偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑。课文第二幅插图把动物的表情和动作画的淋漓尽致，在教学时，根据动物们的表情让学生展开了联想“他们都会说什么？”“当时的气氛怎么样？”“野牛会说什么？”展开丰富的联想。课文第四幅插图上动物们的表情又不一样，“狐狸哈哈大笑，山羊和猴子露出惊讶的神情，小兔子也有别于之前的表情”，又可以让学生联想动物们发现“咕咚”原因之后它们会怎么样！对于一个静止的画，它能反映出的是一个瞬间的场景，教师就让学生插上想象的翅膀，让画面动起来，不仅体会文本内容更能感受画外的意境。其实，每一篇课文配置的插图并不是孤立存在的，而是一系列互有联系的的图片。教师在教学时更应该发现此特点并结合课文，展开想象，为教学更好的“添砖加瓦”。
        四图文并茂促记忆
        一年级孩子的记忆力还存在形象记忆思维中，而一年级又有着较多篇幅优美的课文需要背诵，因此，指导给学生一些记忆的方法是非常必要的。课文插图此时又能为孩子们助力许多。例如《荷叶圆圆》是一篇需要背诵的描写夏天的散文儿歌，本课的插图色彩明丽，情节较强，与课文的内容相映成趣，指导背诵教学环节时完全依据课文插图完成，第一段“荷叶圆圆的，绿绿的”，我指着插图上荷叶配合手势完成背诵，然后分段背诵“小水珠”“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼儿”时同样也是指着插图让学生练习背诵。在学生的思维里就留下了形象记忆，不仅能使学生记得住更要记得牢。一年级类似可以利用图画帮助记忆的课文还有很多，《我多想去看看》、《小公鸡和小鸭子》……文字是死的，图片却是生动活泼的，教师如果能够带领学生让图片动起来，像电影一样在学生的大脑中放映出来。要背诵的内容和图片对应，做到文中有画，画中有文，所学内容一定牢固于心。
        五图文并茂促写话练习
        翻开部编版语文教材时，一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，激情飞扬。你看那五彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色特别让人喜爱。学生更是喜闻乐道。短小精悍的插图不仅描绘了课文中的某一场景，还为教学留下许多空白，教师要善于抓住图片与文本之间，图片与图片之间的联系，让学生把课文内容补充的更加详实，这时我们可以在学生想象的基础上让孩子表达清楚，说明白，说完整，进而说的具体形象，锻炼孩子的说话表达能力。例如《小小的船》插图是蓝蓝的夜空上，星星微笑和小姑娘互看，我会引导学生观看图片发挥想象，并让学生表达出来，你看到什么了？“小姑娘坐在什么样的月亮上？”“小姑娘会和星星说什么？”“小姑娘会想些什么？”让学生说一说自己看到的或想到的？以蓝蓝的夜空……进行说话练习。再如《项链》“沙滩、贝壳、脚丫”，教师可以引导学生看看图片上猜想都有谁，他们在做什么？做得怎么样？让学生带着这样的问题，把词串一起，再补充一些内容，就是很好的一段口语训练了。口语交际在整个一年级设置并不多，教师应该在平时的课文学习中利用插图训练学生的表达能力。
        小学阶段的语文插图，并没有得到大部分老师的重视，最初出现的插图只不过被视为书籍的装饰，地位无关紧要。但是，2016年秋季，部编版一年级上册的语文教科书全面投入使用后，不难发现图文并茂，以图示义，以图解义示本教材的一大优势。对于一年级的学生来说，还是形象思维占优势，精美的图片出现在课文中，可比单纯枯燥的文字更有冲击力，而且某些设计得当的插图往往补充文字所不能表达的效果。所以教师应该重视图文并茂，进行教学，只有真正想用插图来促进教学的教师才能开发插图的最大作用。
        通过以上分析，希望对新进的低年级教师在教学中有所帮助，明白插图的各种使用方法并不是孤立的，促想象可以和促记忆、促口语表达结合起来。而插图任何一种作用的发挥都离不开细致的观察，希望新进教师能融会贯通，让插图散发更迷人的“光彩”。
        备注：我校申请市级课题《提高新进教师教学能力的途径与策略的研究》